一、诠释“五自”精神内涵，寻求与现代德育的融通点
“幼儿学之，壮而行之”。陆九渊十分重视孩童教育，他认为，人必须立志，没有志向的人，是没有灵魂的“盲人”，强调学生从小就要竖立目标，并且要有恒心为自己的目标而努力。现代德育坚持把学生的理想信念教育放在首要位置。我们倡导小学生接受教育引导，自觉学习、锻炼、参与活动、全面发展，具有良好的成长后劲和良好的成长方向。
“自重”是做人的保证。陆九渊说：“教小儿，须发其自重之意。”象山先生提倡的“自重”是辩证地强调人要最大限度地发挥自己的主观能动作用，同时还将“自重”引申到自尊、自信、自强、自省等诸多方面。《小学生守则》明确指出：“自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康”。陆夫子强调：“自得，自成，自道，不倚师友载籍。”自得，即自我晓悟，不依靠师友及典籍独立思考，自我习得。对此，夫子提出了其“收心照物”这一核心学习方法。现代德育强调辛理明志，认为学生的认知过程是知、情、意、行的内化过程。学生在学校、生活中不断认知，感悟，内化为意志品质，在事物交汇碰撞的过程中达到心灵的净化与人格的提升。
“自成”是陆学治学的又一个重要阶段。“成”，完成、完善。《诗·周南·樛木》说：“乐只君子，福履成之。”毛传：“成，就也。”自成，意思是成材与否，要靠自己，不能依赖老师、同学的帮助，不能依赖书本，现代德育要求学生在实践中感知，学生只有在经历、体验的过程中才能获取正确的认知经验。当前的德育，正是通过开放型的德育体系、自主型的实践活动体系、民主型的班级管理模式，使学生的主体精神得到弘扬。
二、以阳光“五自”为核心，实现对师生的价值引领“阳光教育”，可以表述为关爱孩子、理解孩子、激励孩子，使他们成为性格活泼、自立、自重、自得、自成、自道的一代新人的教育。象山小学基于阳光教育理念，将“五自”精神植入到学校德育实践中去，将“尊德、道学”作为校训，将“自立、自重、自得、自成、自道”作为德育理念。将“五自”精神作深刻剖析，通过教师的自我、自主、自觉发展，以阳光之心育阳光之人来实现对师生的价值引领。
阳光班级自治培养学生的“五自”精神。阳光班级制度、文化、班训以及阳光少年的评选均由学生集体讨论、自主确立内容和形式，再自己动手建设班级文化。班级组织文化方面，以班级自治为主要方式，班干部由学生民主推举产生，实行轮值，共同管理班级。同时，各班依据班情自主确立若干个班级常规管理的小岗位，让每位同学申请到适合自己的小岗位，让每位同学参与到班级管理工作中来。
“五好小标兵”评选让学生实现自律。学校对在“走好路、吃好饭、睡好觉、唱好歌、写好字”等方面有明显进步的同学，在每周升旗仪式上进行表彰，鼓励学生在日常生活和学习细节上实现自律。
“动感中队”的创建促使学生达成“五自”精神。每个中队都创建了动感中队，如向日葵中队、小天使中队、雄鹰中队等，带领学生在中队创建活动中走进军营，竞选大队委，流连跳蚤市场，争做“新时代好队员”，“手拉手共成长”走进大柴湖等，通过丰富而有特色的中队活动促使学生达成“五自”精神，形成阳光品质，促进健康发展。
阳光“五自”德育的研究性实践，带来了学校德育的深刻变革，让师生的精神世界、班级建设得到了很好的发展。这一研究行动和初步成果分别在国际陆九渊研讨会台湾会议、全国跨地区友好学校发展联盟（深圳、上海、南京、东莞、佛山、武汉、荆门等地）上作了大会交流。学校将进一步深入研究和践行阳光“五自”，进一步促进学校整体变革发展。
（作者单位湖北省荆门市象山小学）