一个上午都在帮后勤忙碌新生入学的事，无暇他顾。四年级一杨姓孩子，父母离异，生活在奶奶身边，心理和行为都很“特殊”。开学第一天执意不肯进新的班级，也不肯见新老师（因特殊原因调换了班主任）。他在教学楼后的角落里坐了几个小时，多名学生、老师、领导劝说未果。
之前我和这孩子的前班主任交流过他的情况：只要妈妈来看望，他的情绪就会“好”一段日子，不来看望便会很差。我觉得不能坐视不管，于是抱着试试看的态度，试着接近他。课间有不少师生在他身边，有的劝说，有的围观。等到上课铃响，师生们陆续离开才装作漫无目的地踱到他近前。“怎么啦？”有一搭没一搭地试探。起初什么反应也没有，他自顾自地摆弄从垃圾堆里翻出来的破本。他收拾得很认真，将本子有字的页都撕掉，留下没字的，一本一本，一张一张整理得挺齐整。我就问：“这是干啥？”“有用！”杨XX竟然冒出一句！要知道，别的师生想要得到他的一句话有多难！我赶紧顺势夸上一句：杨XX可真是一个爱护学习用品的好孩子！听到我的表扬后，他收拾得更认真了！把捡来的一张塑料书皮，认真地包在一本《海底两万里》（我想也是捡来的）上。他继续收拾垃圾堆的“战利品”，把有字的页、破损的页都撕下来，顺手要扔，我赶紧跟上一句：“随手扔垃圾可不是好孩子，你把不要的放在一起，一会儿老师帮你扔到垃圾箱里去。”他没有反驳，顺从地照着我的话做了！多年的工作直觉告诉我，我很有可能做到把他带回教室！我继续兜圈子：“怎么，哪里不舒服吗？不想和老师同学们在一起吗？”也许是看到我满满的善意，他放弃了内心的抵触，忽然说“我这里肿了。”随即脱掉了裤子给我看他腿根处的抓破伤。我很愕然，没有想到会一下子接近这么多！彼此的心里防卫都撤了。成功劝说的可能性又加大了！
我决定以他爱护本子为突破口！“老师那里有没用的本子你要不要？”“要。”他竟然没有犹豫！心里暗暗一喜，那你跟老师到办公室去取。“行。”再次爽快地答应。于是，帮他整理好书包，要求他将刚才整理本子后的废纸扔到垃圾箱里去，他也顺从地做了。我领着他回办公室，找出平时用剩下的本子，给了他，他也愉快地接受了装进书包。乘胜追击！“那咱们回班里去领新书好不好？”“不。”这次他倔强地摇了头。这是为什么呢？哪里还不对呢？我心里也打起了鼓。也许他心里的防线还在坚守，急不得的！只得继续和他周旋。
知道现在要求他进班时机还不成熟，只好和他坐到2号楼的台阶上，继续“漫无目的”地“闲聊”。从他不满意现在脚上的布鞋，说到腿部被抓破导致的红肿，再说到曾经跟随爷爷到郊外放马，再说到姥姥因犯病放火被派出所带走……期间几度说到伤心难过处潸然泪下。说着，说着，突然提出要求：“老师，我渴了。”我说：“一上午没喝水了吧？那老师去给你买水好不好？你想喝什么，饮料还是矿泉水？”他欣然接受了，要饮料。我和他约定，就在台阶上等我，不许走！他也同意。
买水回来，递给他：“现在老师满足了你所有的要求，你是不是也得满足老师的一个要求啊？”他笑了，说行。“那咱们回班，见老师，领新书，好不好。”“恩。”终于算是点头了。不白费我将将两个小时的时间！赶紧趁热打铁，帮他背好书包，上楼，把他交给新的班主任董老师。
2号，3号再见到杨XX时，都是脸上挂着笑容，而且远远地就大声地打招呼说“老师好！”。听邻班的老师说，杨XX还帮班里值日同学去水房打了水（要知道上学几年来几乎都是沉默，绝少与同学交往，更别说是给班级做事了）！
差生，已经“差”了，我们就不应再推波助澜，无视、冷漠。沉下心，低下头，多给予他们些耐心，就会收获相当的成果。不期待他们转变为优等生，哪怕只在他们的人生轨迹上多学一点知识，多会一点技能，至少多些欢乐。看到杨XX的进步很是欣慰，也略略杂陈了其他几种滋味，说不上来是惋惜，是无奈，还是……
（作者单位辽宁省昌图县毛家店镇中心小学）