集体授课的意义。受农业区域、地域和资源环境等的影响，来自乡村的学员们在眼界、见识、创新能力等方面存在差异。同是大学生村官的群体，他们在接受课程培训的时候，会产生不同的“理解盲区”。例如，对创新一个农业项目的过程中，由于他们所具备的条件不同，关注点不同，理解自然各异。
我们的任务是要在短短的一天创新创业培训时间里，让学员们能学到新知识开拓新思维，学以致用，融会贯通。这就需要有针对性地设计教学方法，创新教学形式，最大容量满足学员需求和完成教学任务。集体授课这一创新授课方式，正是在有限的培训时间里，让他们接受更多的新知识、新理念、新方法。
集体授课的方式。采用一名教师主讲，多名教师配合。在关键内容，重要知识点以及互动教学和小组讨论过程中都融入了主讲教师以外的其他教师参与和指导。在集体教学过程中，教学结构不变化，教学内容无增减，难点重点突出讲，提高实效放首位。例如在讲解农村创业要素的难点中，主讲教师将知识点提出来，横向展开讲解。但依然有不少学员对“要素”的含义理解不够。接下来，由另外一名教师上台，专门就创业要素深入讲解，纵向挖掘知识点的深层次意义，强化学员理解。紧接着在分组讨论中，若干名教师分别参与到不同的讨论组，再度引导，参与设计，使创业要素概念清晰，准确植入学员头脑中，使之全面理解，记忆深刻，并能够做到能用、会用、善用。
尝试集体授课模式，给我们带来三点启示：
一是创新形式，学员受益。一堂生动、活泼、激情四射的集体教学，把学员带到了全新的课堂，独特的教室环境。集体的智慧融合，多角度视野，激发出学员想学、爱学、会学的潜能积极性。有个学员在总结体会中写到：老师们用创新的教学方法讲创新，使我们理解更深，眼界更宽，收获更大。还有个学员说：我们能够在一次课上吸收好几位老师的讲课精华，让我收获满满，终身难忘。
二是学习观摩，教师提升。有的教师课件做得好，讲课技巧弱；有的教师演讲水平高，准确提炼差。在集体授课中，参与教师相互观摩、听课，汲取对方的精华，修补自己的短板。由于课前集体研究学员需求和授课重点，集思广益，相互启发，大大提升了教师的授课能力和实战水平。参与集体授课的教师普遍感到这种形式好，是一个极好的学习机会。提高能力，提升自我，事半功倍。
三是锻炼团队，形成合力。农村创新创业培训任务艰巨，形势紧迫，目标高远。按照习近平同志“培养一支懂农业、爱农村、爱农民的工作队伍”的总要求，今后的农业农村双创培训任重道远。作为农业农村实用人才和大学生村官示范培训班的主讲团队之一，整体提升团队思想水平、业务能力以及团队协同“作战”能力，高端设计，形成合力，使培训教师和培训队伍“强起来”，迫在眉睫。探索集体授课方式正是形势发展的要求，也是对团队每一名教师素质和能力的考量。应继续探讨，总结经验，开拓创新点。
提高教学质量，使学员们收获更大，应用效果更好是集体授课的初衷。有经验，也有思考。比如教师的投入量成本，教学环境的要求等，还都需要我们积极探索，不断完善。
（作者系农业农村部创新创业培训导师团讲师）