PLC课程的知识体系以及实践运用都需要极高的配合度，这对学生的理解能力提出了严格要求。但职业学校学生学习能力较弱，对知识点的理解和实际操作容易产生排斥情绪，而传统教学方式，不利于提升学生的学习积极性，教学有效性的提升受到严重影响。而项目教学法则将PLC课程模块化，对设计程序编写以及理论体系的构建，都提前进行了完整的教学设计和资源储备，极大发挥了学生的主动性。同时，在教学评估层面，对学生的学习动机、学习态度以及团队协作意识都进行了考究，学业评价维度较为丰富，能够充分反映学生的真实水平，提升学生综合素质。
二、基于项目教学法的课前准备
作为重要的实训课程，在进行课前准备时，应对相应的资源进行充分调配，以应对教学过程中，可能发生的各种状况。
1.在现有教学条件下，合理设置相关项目
PLC实训项目的开展应在现有教学条件下进行，才能合适配置相关变量。同时项目的设置应该明确教学目标，设置原则主要是适用性、启发性。并且对项目的可操作性进行优化，由浅入深，逐渐让学生适应理论联系实际的认知过程。针对PLC实训课程特点，可进行一下项目设计。
（1）认识PLC的发展历程、工作结构及工作原理。
（2）点亮灯，并控制灯的闪烁节奏。
（3）自动化控制。诸如此类，每一项目都会对应任务卡，用于完成进度及难点记录，以便后期学业成绩的评估。
2.提供必要的说明材料，让学生熟悉PLC相关资料
PLC实训与理论学习差异较大，在实训过程中学生需要对相关操作说明进行熟悉，这样才能提高学生实训熟练度。比如在课前准备中，重点是对变频器资料以及传感器相关背景材料提前预习，将材料的电子版本提前拷贝到实训室中。
3.做好实训室安全措施以及硬件维护
实训操作设计项目诸多，对容易引发安全事故的环境加强巡检，同时按实训进度对实训的设备进行硬件维护，保障实训的顺利进行。
三、PLC实训的具体步骤
项目教学法在PLC实训中的应用，其主要特征在于对学生进行项目组的划分，通过合作学习促成项目的达成。每一项目会确定相应成员分工，由组长分配成员的任务，并且对不同角色进行转换，让每一位学生都能适应不同角色的工作内容。任务分配要基于每一位学生的认知能力、性格、性别等不同维度，充分调动每一位组员的行为优势，形成多元化的任务分配维度。在项目进展中，引导建立顺畅的沟通机制，包括组内沟通以及师生沟通，让学生自主进行问题发现、问题处理以及问题解决，促使学生建立科学的思维模式和协作方法。
四、项目评估
PLC实训形式的创新不仅注重项目教学的应用，还需建构科学的评价体系。所以在项目教学法中，需要注重不同角色的评价与反馈，这样才能促进教学质量的提升。通过对问题的梳理，为今后改进实训形式提供参考依据。因此，可采取以下方式进行项目评价。
1.组员内评
同一小组，其成员的任务属性具有差异，所以在项目完成过程中，具有不同作用。进行组员互评能够加强对不足的认识，加强自我改进。
2.组别互评
不同小组对相同的任务项目的完成情况会有所差异，这与负责人的项目统筹、组员之间配合以及反馈都有重要关系。通过组别互评，能够取长补短，强化学生的互助合作意识，同时也让学生学习更加丰富的项目经验。
3.教师总评
教师的评价是项目评估的重要组成部分。教师也是PLC实训的重要参与方，要对小组成员的学习状态和成效进行整体把控。在总评时，需要实事求是，针对于PLC实训的教学目标，对学生进行科学评价，同时，评价的维度应该多元化，需从学生的学习态度、应激反应、心理素质、团队协作、沟通能力、技能掌握以及项目统筹等方面，进行全方位的评价。这样才能让学生对自身优势和劣势形成清晰的认识，以便改进。
五、小结
PLC实训需要面向学生综合素质开展，通过理论与实践的相互作用，才能具备成熟地实操技能。项目教学法涵盖了实训需涉及的能力，是对传统教学方式的创新，有利于培养职业院校学生的综合素质，值得推广。
（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）