关键词：中职学校Photoshop图像处理项目教学
一、项目教学法的相关概念
相较于传统教学方式，项目教学法更加强调学生学习的实践性，更加突出学生的学习自主性，更加关注学生学习能力的成长性。具体来说，首先，项目教学法要求学生在实际的学习过程中能够以具体的项目为依托，将理论知识与实际工作应用结合在一起；其次，要求学生能够积极主动地参与到项目中，并对相关知识展开自主思考；最后，要求学生能够通过实际项目的操作，在掌握基本理论知识的基础上，掌握知识的实践应用能力，明确未来职业生涯规划。
二、Photoshop图像处理传统教学法及存在的问题
在传统的Photoshop图像处理课程教学中，大多数教师习惯采取以教师为主体的“填鸭式”方式进行各项教学活动，学生通常只能扮演被动接受者的角色，即教师在课堂上讲解或演示命令、工具的使用方法，或实例的操作步骤，学生只需记笔记、记步骤，然后按照教师给出的步骤“依葫芦画瓢”即可。这种教学方法虽然能够帮助学生在短时间内掌握一些图像处理技能，但对于学生的想象能力、思考能力以及创新能力的培养是极为不利的。此外，在这种教学方法下，师生缺乏交流，长此以往，教师无法了解学生真实的学习情况，进而难以有针对性地开展相关教学活动，教学质量和教学效率大打折扣。同时，传统教学方法对学生的评价考核存在严重不足，简单地用理论试卷加上上机实践考核的方式，就对一位学生的学习情况做出评价明显不够客观、全面。
作为一个特殊的群体，中职学生大多文化基础薄弱，缺乏审美意识和思考能力，由于未能养成良好的学习习惯，绝大多数中职学生学习十分被动。鉴于此，中职教师应当结合中职学生的特点，适时改变传统的教学方法。Photoshop图像处理是中职计算机平面设计专业的一门专业基础课，针对这门课程，项目教学法是一种很好的教学方式。所谓项目教学法，即指将理论与实践相结合、创新能力与动手能力相结合的教学方式，其用通俗易懂的语言表达教材中较难理解的概念和命令，同时结合项目进行实例操作，从而帮助学生降低学习难度，提升学习兴趣。项目教学法具有较高的研究价值和推广价值。
三、实施Photoshop图像处理课程项目教学法的意义
通过调查研究，笔者发现在Photoshop图像处理课程教学中应用项目教学法具有以下几方面的意义：第一，可以有效调动学生的学习积极性。项目教学法通过让学生实施一个个具体的项目，可以使学生有一个更加清晰、明确的学习目标和更加浓厚的学习兴趣。与此同时，在项目具体实施的过程中，学生可以更好地了解自身存在的知识薄弱点，这有助于进一步强化学生的思考能力和自主学习能力。第二，可以培养学生的多种能力。相较于传统教学法，项目教学法更加强调对学生自学能力、观察能力、动手能力、研究分析问题能力、协作互助能力、交际交流能力等多种能力的培养。由于改变了传统的以教师讲授为主的教学方式，在项目教学模式下，学生能够进行有效的自主学习和自主操作，这对于学生综合能力的提升是极为有利的。
四、项目教学法在Photoshop图像处理课程中的应用程序
通过对相关资料进行分析和总结，笔者认为应用项目教学法开展Photoshop图像处理课程教学大致可以细分为以下三个阶段：第一，项目准备阶段。该阶段直接关系到项目教学法能否最终取得成功，因而是项目教学法的灵魂和核心所在。大量实践研究证实，高质量的项目可以使最终的教学效果事半功倍，由此可见，教师在应用项目教学法开展Photoshop图像处理课程教学时，应当根据课程教学目标，在对课程涉及的知识点进行全面梳理的基础上认真选择项目，使项目紧密结合社会实际并涵盖全部知识内容，保证所选项目既有较好有针对性，又有良好的启发性、引导性和实践性。第二，项目实施阶段。目前，大部分教师在应用项目教学法开展Photoshop图像处理课程教学时，通常会采用项目分析法和项目讲解法两种方式。项目分析法，即教师通过组织学生对项目进行自主分析、讨论的方式，寻求问题解决之道的方法；项目讲解法，即教师在对项目进行深入讲解的基础上，让学生对项目进行拆解模仿和拓展的教学方法。两种教学方法各有优势，项目分析法适用于难度较低的项目，是提升教学效率的有效手段；项目讲解法适用于难度较大或者应用性、典型性特别强的项目，是保证学生学习有效性的重要途径。第三，项目成果检查考核评价阶段。该阶段是整个项目活动的总结，是反映学生学习情况、保证项目顺利开展的有效途径。为保证评价的有效性，防止评价方式过于单一而无法全面体现学生的学习情况，教师应当尽可能地丰富评价方式，例如自评、互评、教师评价等，以更好地激发学生的学习积极性，完善后续的项目学习。
五、优化项目教学法在Photoshop图像处理课程中实施的建议
1.联系学生生活实际，巧妙设计项目教学内容
与传统的教学方法不同，在实施项目教学法时，教师更多地扮演的是一个引导者而非主导者的角色，即教师在教学活动中无须引导学生进行每一步的学习，只需以教材内容为依据，设置一个具体的项目，然后让学生进行独立学习和研究即可。在这样的背景下，为保证教学质量和教学的有效性，项目设计就变得十分重要了，项目的质量将直接关系到学生在面对相关知识时的理解水平和掌握水平。因此，教师应运用自己长期的教学实践经验和对教材知识的理解感悟，将教学内容与学生生活实际有机联系起来，严谨认真地为学生设计和选择教材知识中的重点内容作为教学项目，巧妙合理地设计项目教学内容。对于Photoshop图像处理这类对学生思维能力和实践能力要求较高的课程而言，教师在设计项目时，应当以提高学生思维能力和动手操作能力为主要目的，所选取的知识点除了要涵盖教材基本内容以外，还应当为学生留有一些思维想象空间，以保证学生在具体的学习过程中有效发挥自己的思维。此外，教师应在项目中合理添加动手实践环节，以不断提高学生的动手能力和实践操作能力，使Photoshop图像处理成为学生能够掌握的一门实用技术。
2.细化实例操作步骤，降低学生理解难度和实践操作难度
细化项目实例的操作步骤、降低学生的理解难度和实践操作难度是项目教学法得以顺利实施的前提。因此，教师在设计课程项目时，除了要考虑图像实例作品的技术性以外，还应当强调作品的艺术性，使实例符合大众审美。此外，细化实例操作步骤，尽量采用常规化的技术，避开一些不容易理解的概念，采用最简单、最容易的方法完成每一个实例，帮助学生掌握设计思想的精髓，保证学生能够按照步骤自行完成项目操作，增强教学的可操作性和实用性，从而促使学生在操作中提升实践动手能力。
3.合理控制课程节奏，加强引导讨论与研究
为保证教学效率，教师在利用项目教学法开展教学活动时，应当合理控制课程节奏，创造讨论和研讨的良好氛围，加强引导学生进行自主讨论与研究，促使学生主动思考、主动学习，进而使其养成良好的学习习惯。此外，在学生经过充分的讨论和研究，形成了具有自己特色的各种设计方法和理念后，教师及时对学生的讨论成果进行总结和指点，并通过学生互评等方式指出不足之处，以更好地实现快速学习的目的。
4.加强课后实践，提高学生实际操作能力
为学生打造实践平台，通过技能大赛、知识竞赛等方式加强课后实践，以持续调动学生的学习热情，有效提高学生的实际操作能力。学校可以在校内开展技能比赛，设置相关奖项，借助获奖学生的“以点带面”效应，带动整个专业的学生积极投入学习；班级可以成立平面设计课外技能兴趣班、平面设计兴趣小组等组织形式，利用周末时间安排部分Photoshop设计能力较好的学生和兴趣小组成员到有合作关系的设计公司观摩实习，帮助学生尽早融入职业设计中，使其更深刻地理解课程的学习目的和学习意义，以进一步调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，为学生今后的就业打下坚实的基础。
六、小结
综上所述，笔者通过对在Photoshop图像处理课程教学中实施项目教学法进行研究后发现，中职计算机课程注重的是实践操作能力，而实践教学环节是职业教育的重要组成部分，实践性教学环节的主要目的是培养学生的技术应用能力。实践性教学环节包括课程实践性教学环节和集中实践教学环节，为更好地指导学生完成集中实践教学环节，达到教学计划中培养学生实际应用操作能力和专业技术能力的教学目的与教学要求，可利用项目教学法开展相关教学活动。
参考文献：
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（作者单位：江苏省建湖中等专业学校）