关键词：技能大赛团体赛职业教育班组长
课题：本文系厦门市集美区教育科研“十三·五”规划2016年度立项课题《中职光电技术专业现代班组长管理课程的研究》（课题号：16032）的研究成果之一。
中等职业学校作为我国培养综合型技术性人才的主力军，其培养目标是培养基层生产管理者或者生产第一线的技术应用型人才。班组是制造业企业中最基层的一级管理组织，班组长则是最基层的管理者，因此班组长的培养必然是中等职业学校人才培养过程中重要的一个环节。
职业教育的办学水平除了体现在学校的硬件设施、师资队伍和教学水平等方面外，技能大赛也是不可缺少的重要检验手段之一。“普教有高考，职教有大赛”，技能大赛对各所中职学校教育教学事业起到了积极的促进作用，也是检验毕业生技能水平的重要手段。经过大赛洗礼的毕业生的综合素质和职业能力均能得到很大程度的提升，其职业岗位晋升周期也较其他毕业生大幅缩短。
本文以中职组《光伏发电设备安装与调试》赛项为例，探讨了在该赛项日常训练中融入企业班组长培养的必要性，力求探索一种新的大赛选手选拔和训练模式。
一、团体类技能大赛中融入班组长培养的背景与意义
1.中职学校团体类技能大赛现状分析
中等职业学校技能大赛团体类赛项一般由2～3名选手组队参加，主要内容是要求参赛选手协同合作围绕某一特定竞赛设备，利用日常所学相关专业知识和技能，在规定时间内完成特定任务或实现某项功能。大赛选手往往需要经过校内选拔、市赛、省赛直至全国大赛的层层竞争，最终取得相应竞赛成绩。在此过程中，选手需要经过长时间的学习和训练，才能达到较高的竞赛水平。技能竞赛，在学校内部能够营造浓厚的技能学习氛围，扩大专业教学影响力。但目前的技能大赛训练工作普遍存在以下两方面不足。
（1）选拔时更注重学生的专业水平，忽略其个体差异性是否满足竞赛需求。团体类竞赛有着区别于个人赛项的显著区别，个人赛项更倾向于一名选手独立完成任务的能力，不需要有过多地与同伴交流合作，而团体赛则对同一队伍中多名选手间的相互交流、分工合作等方面有较高的要求。在校内选拔过程中，指导教师往往看重选手的专业技能水平，忽略了多名选手间组队训练时的性格和能力等方面的互补，最终导致“个人强，组团弱”的后果。
（2）训练时更注重学生的技能提升，忽视其职业能力培养。很多竞赛训练内容的重点通常都是放在学科知识和专业技能的培养上，而对于学生毕业进入工作岗位后需要面对的企业文化、企业生产管理模式以及岗位晋升核心能力重视不够。这些经历过技能大赛且有较高技能水平的毕业生就业后，虽然掌握了企业所需要的生产技术能力，但却很难快速适应企业高效高速的生产节奏和严格的生产管理制度，也无法充分展现自己的水平和优势，很难获得岗位晋升的机会。这样无论是对选手个人、学校还是企业，都是一种极大的浪费。
2.团体类技能大赛中融入基层班组长培养的意义
团体类技能大赛赛项一般由2～3名选手组队参加，其中一名为队长。队长的职责主要是在竞赛规定时间内，除了自身承担一部分工作任务外，还要合理调度和分配其他选手的工作，以最优化的合作方式在最短时间内完成竞赛内容。竞赛过程中队长除了需要协调队员间的分工合作外，还要有效使用现场提供的工具、设备、仪器以及耗材等，使其使用效率最大化。在竞赛过程中出现突发情况（如设备故障等）时，队长要懂得如何紧急处理，保证竞赛继续进行。
与团体竞赛中队长职责类似，在企业生产班组中班组长是班组行政管理的负责人，肩负着班组生产作业的计划、组织、落实、协调、指挥以及各项基层行政管理工作。班组长作为重要的基层管理者，需要具备较强的职业能力，主要指的就是岗位所需求的专业知识、技能、团队合作精神、问题解决、生产质量管理等方面综合能力。
因此，“班组长培养”和“团体类技能大赛”两者有着许多贯通之处。优秀的基层管理者应该具备好的专业技能，而好的专业技能也为基层管理者增加竞争优势。将班组长培养融入于技能大赛的日常训练中，以赛项（尤其是团体赛）为载体，在竞赛训练过程中提升参赛选手的职业核心能力，为其提供基层管理能力锻炼的平台，可有效帮助大赛选手在毕业后的职业岗位中快速成长。
二、团体类赛项工作内容概述
本文以中职组《光伏发电设备安装与调试》赛项为例，简要阐述其主要工作内容。该赛项属于新能源类工种，涵盖电工电子、机电一体化以及信息通讯管理等多学科专业知识与技能。竞赛主要考核选手对光伏发电系统的理解与应用，其具体内容包括机械部件搭建、电路布线、PLC程序控制、上位机通讯、信号波形分析与测试等多项任务，具有较强的学科综合性，也需要选手具备较高的专业综合应用水平。竞赛时间为3小时，每队由3人组成，其中必须指定1名队长。具体竞赛流程如下。
1.赛前准备工作
阅读任务书和现场检查。开赛前10分钟时间，队长组织本队选手共同阅读任务书，根据任务书中的赛题要求，分配好队友的分工。另外，队长要安排队友快速清点竞赛工位的耗材、工具和仪器等是否有误或者缺失，并及时反馈给裁判，确保竞赛顺利进行。
2.搭建系统
完成前两项准备工作后，竞赛正式开始，各队利用现场提供的工具（本赛项中各类工具只提供一套），3名选手共同完成赛题涉及工作任务。该过程需要3名选手有着高度默契的配合，在队长的调度下合理分配工作内容，在有限的时间内利用有限的工具快速完成任务书指定工作内容，并确保设备运行正常。
3.排除故障点
本赛项中有预设设备故障点，要求竞赛选手根据对设备的掌握情况，利用检测仪器和工具排除故障点，使设备正常运行。
4.现场7S管理
任务完成后，队长组织队员共同整理竞赛工位和现场，按照竞赛要求将遗留耗材、工具、设备等整顿完毕，方能提交任务。
5.交流与评分
任务提交后，评委根据任务完成情况进行现场打分。打分过程中，队长需要向评委简要汇报任务完成情况，并回答评委所提问题或者交流评分过程的意见分歧，其他队员也可在适当时候补充说明。
三、企业班组长的管理职能概述
企业生产班组长作为基层管理者，其管理对象主要为人、财、物、信息和时间等。班组长既是管理者，也是生产者，承担着日常的生产任务管理的职责。
计划：做好计划，包括年度计划、月计划、每天的计划，做到有条不紊。
组织：组织生产，在组织生产中应注意如何管理好班组的全体成员，如何坚持严格的班组规章制度。
协调：协调好员工之间的关系，以提高员工的主观能动性和工作积极性。
控制：控制生产的进度和目标。
监督：监督生产的全过程，对生产结果进行评估。
突发情况处理：处理生产设备、人员、物料问题等的突发情况。
四、团体赛项与班组管理的核心能力要求对照关系
通过以上分析，可看出团体赛项对选手（尤其是队长）的要求与企业班组长的能力要求具有许多相似之处，比如：在制订计划、安排方面，企业班组长的工作内容为班前早会，根据上级生产任务，安排任务，制订各时段计划；相对应团体赛项队长需要做好开赛前阅读任务书，即根据任务书分配任务、安排工序等工作。再如：在组织与调度方面，企业班组长工作内容为根据上级下发的客户订单产品要求，组织员工开展生产，实时调整进度。而团体赛项队长应该做的工作为在3小时内根据任务书组织队友开展系统搭建，实时调整工作安排。诸如此类，团体赛队长应当根据企业班组长的工作内容做好对应的团体赛工作。
五、团体赛项训练中融入班组长能力培养的尝试
双模式选拔：选拔选手时，除了常规考察拟参赛学生的技能水平外，还采用面试的形式，通过针对相关问题和知识点的交谈，了解该学生的性格特征，判断其是否适合参赛。
队长轮班制：3名选手在训练中采用轮班制担任队长职务，这样可让选手都获得锻炼机会。
队长管理日常训练：指导教师制定好训练框架后，由队长来制订详细的训练计划和安排，教师提出修改建议后执行。
实训室7S管理：队长负责实训室的管理工作，耗材库存和领用务必做到“有据可查”，实训室内耗材、仪器、设备按照7S要求进行定位、定容、可视化管理。
训练反思：队长负责记录每天的训练日志，详细分析当天的训练问题和计划完成情况，制定改进方法，而不是简单的重复训练。
助教工作：参加《光伏》赛项的选手，已经具备较强的综合专业技能，可在训练之余辅助相关学科教师开展教学工作，锻炼其传授技能、口头表达和技能应用等方面综合能力。
参考文献：
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（作者单位：厦门市集美职业技术学校）