【关键词】学生自主学习成长
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式要求教师在课堂教学中要坚持以学生的发展为本，发挥学生的主体精神，变被动学习为主动学习，让学生将接受知识的过程变为积极主动参与、内化、吸收和运用知识的过程。引导学生自主学习，使其在自主学习中成长，这是时代的呼唤，是人的终身发展的需要，更是教育工作者的一种责任。本人的教学实践如下：
一、营造学生自主学习的氛围
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教学中教师要端正自己的角色定位，与学生平等相待，和谐共处。对待学生要一视同仁，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，鼓励他们在学习中积极尝试。当学生回答错误或不完整时，要善于引导，如：“你刚才很快举手，可能没想好，再想想，好吗？”“真好，你的想法很有创意！”再加上适当的动作、眼神、表情等体态语言激起学生的自尊心、上进心和荣誉感。其次，教师在课堂教学中应杜绝唯师是从的专制色彩，创设合作交流、共同研讨的民主气氛，学生不清楚的允许发问，答错了的允许重答，有不同的意见的允许争论。尊重学生的个性特点，抓住生成性的热点话题，允许他们用喜欢的方式表达自己的独特感受，引发高质量对话，掀起对话高潮。让每个个体的生命激情在表达中得以宣泄，让每个个体的生命价值在对话中得以体现，让每一个个体生命得以活泼地生长。如，在上《争吵》一课时，当全班众多学生都纷纷说自己喜欢文中“高尚的朋友”——小主人公克莱蒂时，班上一个扎羊辫的小女孩却提出：“我并不喜欢他，因为在作者苦恼的时候，他的哭让别人觉得这是幸灾乐祸。”不同于大众视点的声音，势必引起一场争议。“不，他的哭是善意的，并无恶意。不是常说‘给别人一个微笑，就能给别人带来欢乐吗！’”“可如果克莱蒂能体察别人的心境，换个角度为他人想，谦逊些，不是更高尚吗？”听听，这是多么精彩的真情告白？折射出了学生灵动的智慧！可见，民主和谐的课堂气氛，能让学生如沐春风，畅所欲言，成为学习的主人。
二、创设学生自主学习的情景
在教学中创设生动愉悦的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生心情舒畅，精神饱满，学习的劲头十足。
1.图文结合展现情境。语文教材大都是图文并茂，形象生动。教材中的这些插图，对训练学生的观察能力，正确理解课文内容，陶冶审美情趣，起着不可忽视的作用。例如：教学一年级语文《四季》一课时，我展示了四幅图，让学生边看图边读课文，通过图文结合，让学生脑海里形成“春、夏、秋、冬”的表象，对理解一年四季的特征也就容易多了。
2.运用媒体再现情境。多媒体技术集图像、图形、动画、音响等功能于一体,使传统的教学媒体与现代教学媒体有机地结合,相辅相成，使教学内容更加丰富,方法更加新颖,手段更加多样。创设出生动有趣的教学情境，化静为动，化无声为有声，让学生在喜闻乐见、生动活泼的文本情境中不由自主地投入学习。如教学《长城》一课，可以播放长城的美图，学生对雄伟壮观的长城不由得啧啧称赞，自然也对学习课文产生了浓厚的兴趣。
3.游戏活动体验情境。在阅读教学中运用一些适当的游戏活动能激发学生的学习兴趣，引导学生以教材为载体，自主参与阅读实践活动，拓展语言训练，在活动中揣摩语言文字的内涵，从文本中获得种种发现，在体验中学会认识世界，发展自己的个性。如学习《我的战友邱少云》这课时，我设计了角色置换的游戏。在学习到邱少云被大火烧身的时候，让学生替代文中的人物，扮演邱少云表达自己的想法，进行思考，说话。让学生体会在那危急关头，只有牺牲自己才能保住其他千千万万战友的情感。
三、搭建学生自主学习的平台
古今中外，大凡取得伟大成就的人士，无不拥有非凡的自主学习能力，自主学习能力使人受益终身。改进学习方式，拓宽学习渠道是培养学生自主学习能力的有效途径。
1.让学生独立学习。每个学生都有一种潜在的独立学习能力，而且都有表现自己独立学习能力的欲望。教师要指导学生如何带着问题去读书，把学生潜在的独立学习能力充分激发出来。例如：教学《古井》时，创设以下四个思考题：①课文中的老人取用水有什么困难？②帮老人取水有哪些人？你是从文中哪句话看出来的？他们为什么给老人取水？③老人说日子长着哩，是什么意思？④乡亲们听了老人的话，要没要报酬？为什么？体现了乡亲们的什么风格？让学生带着问题，抱着解决问题的好奇、好强、好胜心理，开动脑筋去读课文，理解课文，掌握知识。这样使学生有独立体验的过程，也就有了自我的感受，从而对人生也有自己个性的感悟。
2.让学生参与合作学习。阅读并非全是个人的事，特别是对小学生来说，合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。在个人具有独立学习能力基础上的小组协作学习，对知识的主动建构具有关键作用。学生在自读后，发现问题，提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并做必要的启示和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。如，教学《田忌赛马》一课，教师可布置一个富有挑战性的任务：各小组先阅读课文，熟读后在小组里互相讲故事，最后各小组推荐一个代表参加竞赛，到讲台上把故事讲给全班同学听。为了能迎接挑战，各小组同学赶紧投入了学习，小组活动开展得有声有色。这种学习方式，增加了学生学习的参与面，使全体学生都得到了锻炼，才能得到了发挥，体现了民主化教学的“全体性”和“自主性”。
3.让学生投身课外实践。语文离不开生活，生活多广阔，语文的天地就有多广阔。语文教学要把课堂延伸到课外，充分挖掘新资源，拓宽学生学习的新渠道，让学生在生活的广阔天地中自主获取知识。如学习《草船借箭》后，可以组织学生观看有关《三国演义》的影片；指导学生搜集有关三国的典故、成语，或者阅读名著《三国演义》，拓宽视野。
四、培养学生自主学习的习惯
良好的学习习惯是学生进步与成长的关键因素，而习惯是在生活和教育过程中逐渐形成与培养起来的。培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。
1.预习、复习习惯。预习好比火力侦察，是学习新课的前奏，对学习新课起着铺垫作用，能使学生明确本节课的学习目标，了解重难点在哪里，带着疑问上课，从而提高课堂学习效率。实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现，因此只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化。
2.思考、表达习惯。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”许多的科学发现和发明都是在解决疑难问题的过程中实现的。教师要为学生提供足够的时间和空间，让学生自读自悟，让学生充分地读，激发学习兴趣，激起思维的火花，主动思考。同时，教师要多创设让学生表现的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑，主动交流，发表自己见解。
3.作业、评价习惯。完成作业是学习过程中重要的一环，要培养学生养成良好的独立写作业习惯。作业前先准备好学习用品，做作业时注意力集中；应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的；做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净；做完作业之后，应认真检查，发现错误，及时更正，养成自我评价的习惯。
总之，只要教师牢固树立“以学生发展为本”的教学指导思想，在教学中为学生创建宽松、和谐、愉悦的自主学习氛围、情境、平台，拓宽学习渠道，使学生养成良好的学习习惯，学生就能在自主学习中健康成长。
（作者单位福建省长汀县教师进修学校）
（本栏责任编辑石红英）