口李广新
我校地处城乡结合部，生源状况极其复杂，其中留守儿童、单亲儿童和离异家庭的孩子占在校生很大的份额。面对这样的生源状况，如何办好这所学校，让所有的孩子都能享受到教育的阳光雨露，都能快乐茁壮地成长，是摆在校长和全体教师面前一个现实而又需要解决的问题。从孩子的立场看教育，我们就能树立正确的教育观，就能真正地走近学生，教育才能唤醒学生的心灵。我们在思考，留守儿童、单亲儿童、离异家庭的孩子缺少的是什么，更多的是需要什么。毋庸置疑，这些孩子最缺少的是关怀，最需要的也是关怀，只有关怀才是他们的阳光雨露。下面就我校关怀教育的实践和思考谈几点看法。
一、沉下去，做教育的托底者
实施关怀教育首要的是对学生的状况有充分的了解，只有知其然，也知其所以然，才能选择出正确的关怀路径，才能将教育工作做到实处。因此，我们在关怀教育实践中首先做的事情就是对全体学生进行家庭实际状况的摸底，建立学生家庭状况的个人档案，对三类特殊儿童进行分类归档。其次，开展专项走访活动，深入三类儿童家庭，切实摸排相关情况。在此基础上，对三类儿童按照家庭经济状况、生活环境状况、家庭教育状况、学生自身状况等进行分类，确立关怀教育的重点、目标、内容、采取的途径和方式。第三，按照学生所在班级，确定关怀教育的责任人，建立一帮一、一帮二机制，让我们每位教师都增强关怀教育的主体意识，落实关怀教育的主体任务，真正成为特殊儿童教育的托底者，奠定做好教育工作的基础。
二、爱起来，做孩子的贴心人
长期的教育实践和对教育现象的观察，一种影响我们教育成效的现象长期地存在着，那就是我们教师缺乏普爱情怀。爱，是教育最好的催化剂。没有爱的教育是不可能取得成功的，即使有那么一点成效，那也是暂时的，因为在你与学生之间了缺乏了心灵的对接，没有心灵的对接怎么能“心有灵犀一点通”呢？爱自己的孩子易，爱别人的孩子难，爱一群别人的孩子更难。在关怀教育中，首要的就是要培养我们教师这种爱的情愫和普爱的情怀。
三、联起来，编织关爱的大网
对这些孩子们的关爱，我们不仅要发挥学校自身的优势，而且要思考如何将爱的行动扩大到这些孩子周边的人，共同地关爱孩子们的成长。学校要积极与孩子所在的社区联系，解决这些孩子家庭的低保问题，纳入社区定点服务对象，与民政部门、周边企业联系，给予孩子们更多的社会救助。在众多人的关爱中让家庭増温暖，孩子感温情。学校与社区、社会相关部门建立常态化联系机制，就是要编织一张关爱的大网，营造出关爱的氛围，让这些孩子始终能感受到来自方方面面的关注和关怀，不再因家庭的原因而自卑，不再因成绩的原因而自弃。爱心始终相伴，关怀一直相随。
四、细一点，让真情永在
有爱就有成功，我们在回访这些孩子的过程中，感受到他们一个个在爱的滋润下信心满满、成效累累的鲜活的事例。李凤麟，一位个头不高的男孩，穿着不够得体，父亲有病，是80多岁的爷爷在照顾着他。时隔半年，我回访这个家庭，家仍然是那个样子，但孩子变得阳光了，当我问到他的学习成绩时，他很自豪地告诉我各门学科成绩，而且欣喜地说：“我被评为了三好学生。”当我表示为他取得进步而高兴时，他异样兴奋。当我嘱咐他的爷爷，让他将孙子带好，给家庭带来更多的希望时，爷爷连连点头。虽然他不能给孙子学习上任何帮助，但只要有信心，这就是最大的帮助。桑友苗，母亲有间歇性神经病，原先是一位不爱说话的女孩，如今的课堂，她能主动地参与到学习活动中来，同学们不再孤立她，而是主动地帮助她，让她鼓起了学习的信心。春节前我到她家去，送上慰问金时，我看到了充盈在孩子眼眶中的热泪。这眼泪里既有感激，更多的恐怕是那份压抑在内心很久的情感的释放。心理健康方能人格健全，我们做教师的，不仅要传授知识，更要在爱的浸润下学会关怀每一位孩子，健全每一位孩子的人格，为社会培养真正合格的人才。
如今，这种细微的关爱为什么越来越少，我们很多教师虽然与学生近在咫尺，但始终走不近学生，教师与学生之间有一道鸿沟无形地存在着，其主要原因就是缺少对学生真情的关怀。我们开展关怀教育活动，就是要引领教师回归教育原点，寻找最佳路径，走近学生。
这些孩子因为家庭的原因，在有些方面可能不是某些老师心目中的好学生，开展关怀教育活动，我们就是要用欣赏的眼光看这些孩子，只要你是从欣赏的视角看孩子，你发现孩子的美就会更多一点。美的方面多了，必然会掩盖他的不足。面对这些学生，教师要更多地发现他们的闪光点，因为任何人在最需要帮助的时候，需要的不是纠错，而是最真诚的鼓励。
教师多一份关怀，学生就多一点希望，我们践行关怀教育，就是给予学生更多的希望。教育就是这样，你给学生什么，学生必定会加倍地回报你什么。我们要坚信，关怀必定能驱除孩子心理的阴霾，拨开云雾一定能见到太阳。
•（作者单位江苏省连云港市猴嘴中心小学）（本栏责任编辑石红英）