一、科学选择，释放童谣潜能
民间童谣是一个较为庞杂的系统，其间鱼龙混杂，精芜并存。要让幼儿感受到童谣的丰富和优美，就需要我们进行科学筛选。
1.选择激发兴趣的童谣。在选择童谣时，要尊重幼儿身心发展特点，从兴趣出发，充分考虑幼儿的接受能力与认知发展水平，选择那些结构简单、内容单纯、语言富有稚气的童谣。如小班幼儿对动物比较感兴趣，则可以着重选择描述动物的民间童谣。如童谣《小老鼠》：“小老鼠，上灯台。举着喇叭叫起来。吹灭了灯，蹬翻了台……”语言生动、简练，将小老鼠的形象描绘得栩栩如生，易于孩子感受、理解和表现。再如“小花猫”“小白兔”“小公鸡”等童谣已在小朋友中间流传开来了，选其为教学内容，能够激发幼儿的学习兴趣。
2.选择贴近生活的童谣。不同地区的民俗特点与语言特色造就了不同风格的民间童谣，在选择童谣时，要尊重不同地域的语言习惯，选择与乡音相近的童谣。如江苏连云港的《请舅奶》：“拐磨拐，请舅奶，舅奶没在家。请小丫，小丫登噶烧水脱脚丫，一脱脱个仰么杈。”与相邻的淮安的《请舅奶》：“拐磨拐，砬豆彩，请舅奶，舅奶没（读me）等家（读ga）。请小丫，小丫没得裤，摸摸小丫肚（同时挠孩子的肚子）。”二者有不小的地域差异。选择童谣时要充分发掘反映当地人民生活方式与环境特点的童谣，这样幼儿较易理解与接受，并能更深刻了解当地的风土人情。
3.选择语言适切的童谣。民间童谣的表现形式是多种多样的，有串话、绕口令、数数歌、问答歌，等等。按字数来分，有三言、四言、五言、七言、杂言。根据幼儿的年龄特点和语言发展特点，小班可选择字数少的三字童谣，如《柳絮飞》：“柳絮飞，小狗追。滚雪球，怕风吹。”篇幅短小，易说易唱。中班可选择五字童谣，如《别咬手指头》：“有的小朋友，爱咬手指头。细菌从口入，得病全家愁。”篇幅适中，会说能唱。大班可选择语言丰富的童谣，如《懒孩子和大傻子》：“穿衣要人系扣子，下床要人提鞋子，洗脸要人端盆子，漱口要人送杯子，吃饭要人递筷子，写字要人搬椅子，大便要人提裤子，睡觉要人铺被子，小时是个懒孩子，长大是个大傻子。”篇幅较长，但朗朗上口。
二、巧妙改编，点亮童谣神韵
民间童谣在历史的长期发展过程中保留了传统文化中的精华，同时也留下了一些不适应新时代、不利于幼儿健康成长的成分，对存在问题但又有正面教育作用的童谣，可以进行巧妙改编，取其精华，去其糟粕。
1.替换语言，让童谣更接近幼儿生活。许多老童谣语言形式陈旧，不易理解，我们要用幼儿现实生活中的语言去改编。童谣改编既要保留原版的格式与韵味，又要增添现实的生活趣味，让童谣更贴切实际，更接地气，更适合孩子的口吻。如童谣《老鹰抓小鸡》的原版：“老鹰抓小鸡，老鹰抓小鸡。哎哟哟，老鹰跑东又跑西，小鸡跟着母鸡跑呀。哎哟哟，哎哟哟，躲过来又躲过去。躲呀躲过去，哎哟哎哟哟。老鹰抓小鸡，老鹰抓小鸡。哈哈哈，老鹰累得直喘气，老鹰抓鸡抓不着呀。哈哈哈，哈哈哈，小鸡团结得胜利呀得胜利。哈哈哈，哈哈。”幼儿觉得重复、啰嗦，不好吟唱。我们将童谣改编成：“小朋友，做游戏，玩个老鹰捉小鸡。大老鹰，真狠心，想捉小鸡当点心。老抱子，慈母心，不让老鹰靠近身。小鸡们，团结紧，扯住妈妈衣裳襟。不怕甩，不怕拎，大呼小叫真开心。”改编的童谣再现幼儿的真实生活情景，说他们自己的事，才能充分激发他们学习和传唱的热情。
2.变换角色，让童谣吸引力不断增强。在改编童谣时，应充分考虑幼儿的接受和理解能力，同时关注幼儿的兴趣，变换童谣中的主人公，增强童谣的吸引力。童谣游戏《老狼老狼几点了》很受幼儿喜欢，游戏进行也很方便，不需要任何道具或辅助物，但游戏进行一阶段后，幼儿兴趣会消退。为此，我们采用两种方法改编童谣，新版本《老狼老狼几点了》变成了《狐狸狐狸几点了》《老虎老虎几点了》等，同时动作要求也作了更改，孩子们在逃跑的同时可以对“老狼”说：“我是萝卜。”(做萝卜样，立定不动)“我是石头。”(做石头状)“我是大树。”(做大树状)这样，一方面锻炼了孩子们的想象力和表现力，另一方面，起到了暂停追逐跑的作用，有效防止了幼儿始终处于追逐跑的高强度动作练习中，使游戏更生动、更有趣、更安全。
3.继承创新，让幼儿在童谣熏陶下成长。童谣作为一种文化遗产，值得我们教育工作者珍惜，有责任让它回到孩子们的生活中来。我们要在收集来的民间童谣基础上进行创新改编，让童谣更能反映当代儿童的风貌和情思，体现强烈的时代感。例如将《上山打老虎》童谣改编为“一二三四五，上学要刻苦。上课要积极，举手答问题。”以此来引导幼儿从小养成良好的学习习惯与积极的学习态度。
只要教师善于挖掘童谣，开发童谣，幼儿定会在童谣的海洋中自由翱翔，在童谣的世界里茁壮成长。
（作者单位江苏省灌南县张店镇中心幼儿园）