一、巧借他山之石
我国美学大师朱光潜在其《谈作文》（《给青年的十二封信·八》）中写道：“许多第一流作者起初都经过模仿的阶段。莎士比亚起初模仿英国旧戏剧作者。布朗宁起初模仿雪莱。所以说模仿并不可耻。”杜甫曾言“读书破万卷，下笔如有神”，这指的也是一种模仿的境界。对于小学高年级学生而言，虽然已经开始练习写作，但是他们的文字功底还比较薄弱，要想写出更出彩的文章，提升写作能力，闭门造车是不行的，必须学会模仿和借鉴他人的写作，巧借他山之石。因此，对于小学语文教师而言，在开展随文练笔的时候，要允许和引导学生进行仿写。模仿的点是多样的，比如既可以引导学生进行文字的仿写，也可以引导学生进行结构的仿写，等等。
在讲授小学五年级上册《浙江潮》一课时，课文中有这样的语句：“那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来，令人惊心动魄。”笔者要求学生，模仿课文中比喻手法，进行随文练笔，有的学生写道：“那头野牛越来越近，像离弦的箭一般冲向猎人，牛蹄踏着地面，蹄声如同急骤的鼓声一般。”笔者觉得仿写得非常好。学生在仿写过程中，可以从范本中吸取写作的精华，锻炼写作的能力。
二、挖掘生活之源
生活是作文之源，脱离了生活的写作就好比无根之木，不接地气，也必然缺乏感染力。纵观世界各国的伟大作家，作品中都有着生活原型，正因为如此，他们的作品才能引人共鸣，流传至今。因此作为老师，在开展随文练笔的时候，一定引导学生挖掘生活之源，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有用写作表现生活，将生活融入写作，才能真正写出好的、活泼的文章来。
比如在学习五年级上册《负荆请罪》一课时，笔者告诉学生：“同学们，在生活中我们是否犯过错误呢？我们是否承认过错误呢？给大家10分钟，每个人写一段自己是如何向别人承认错误的小文章，我希望大家写真实的故事。”同学们充分展开回忆，进行写作，有的写向老师承认错误，有的写向父母承认错误，还有的写向同桌承认错误，还有个学生写“向家中的小狗承认错误”，因为他不小心把小狗的房子给弄坏了。这些来自生活的鲜活的例子，为学生练笔提供了丰富的素材，也让学生感觉到原来生活处处可以成文，从而激发写作兴趣。
三、突破藩篱拘束
中国教育有一个通病就是教师站在成人的角度去教学，而没有真正站在学生的角度开展教学。作文教学也是如此，很多教师在开始作文教学的时候，会给学生设置很多标准，把许多成人自以为是的“价值”和“意义”强加在他们头上，比如很多教师要求写作必须有高尚的中心思想，还有的教师要求写作必须采用总分总格式，等等。这在无形之中就给学生的写作设置了一道藩篱，约束了自由，也就约束了学生的创造能力。笔者认为，成人有成人的写作方式，孩子有孩子的写作方式。教师在开展随文练笔的时候，有的时候不要设置太多的约束，要让学生用自己的语言去写作，让学生忠实于自己的心灵和生活，心里想什么就写什么，嘴里想说什么就写什么，确保每个孩子的文章都有自己的想法，都是不一样的。
比如在讲解六年级上册《东施效颦》一课时，笔者要求学生根据课文内容写出对“东施”的评价，有的学生写道:东施不自量力，不看自身条件，就盲目效仿，结果被人耻笑。然而也有的学生写道：爱美之心人皆有之，东施追求美丽没有错，勇气可嘉。再比如讲授古诗《出塞》时，笔者一开始没有讲解古诗的含义，而是要求同学根据自己的阅读理解，用现代文描绘古诗中的意境。学生们通过反复阅读，纷纷写出了自己心中的《出塞》。
四、搭建展示平台
作文之所以难教，是因为很多学生对作文有畏惧心理，或者不感兴趣，作为老师，必须想方设法引导学生热爱作文，要对学生进行鼓励，尤其是要对优秀的作品进行展示，从而给每个学生一个目标、一种动力。笔者曾在班级内部创办了《作文周报》，每周一期，汇集学生在随文练笔中的优秀作品，然后印成铅字，发给学生，并要求学生带给家长,这种目光的聚焦，进一步激发了学生的写作动力。
总而言之，随文练笔是读写结合的有效途径，对于培养学生的写作能力有着积极意义。作为小学语文教师，要认真钻研并创新随文练笔的方式，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，让学生用自己的笔去写就五彩的世界。
（作者单位福建省惠安县城南实验小学）