闫焱刘春凤杨爱民
（华北理工大学理学院大学教学部河北唐山063009）
第一作者简介：闫焱，1979年8月出生，女，河北联合大学理学院副教授，主要从事数学教育及研究工作，国家级精品资源共享课《数值计算方法》核心成员。
摘要：：随着信息技术与高等教育课程教学的深度融合，大学格局、学生学习方法、教师的角色都在潜移默化地发生着改变，本文从我国精品开放课程三级建设共享模式的背景及形成过程入手，论述了大学教学中的“慕课”与“翻转课堂”，对我国高等学校大规模在线开放课程建设的提出：在大力推动翻转课堂和混合式教学中创新课堂教学模式，改进教学方法，建设有中国特色的MOOC，提高教学质量，展现我国高等教育成就，构建以课程知识产权为核心的具有中国特色的公益性、市场化的共建共享运行激励模式和课程建设可持续发展机制。
关键词：开放课程、慕课、翻转课堂、人才培养
中图分类号：G420文献标识码：A
1引言
当前，我国高校已步入以提高质量为核心的内涵式发展阶段，信息技术与高等教育课程教学的深度融合，已经成为新时期我国高等教育教学改革与提高质量的重要抓手与突破口。从2011年国家精品开放课程建设项目实施以来，特别是2012年以来，以MOOC(慕课)为代表的国内外在线开放课程，将信息技术与教育教学紧密融合，形成了新的知识传授模式，突破了传统教学模式束缚，在促进教学理念更新中，推动了高等教育教学方式方法和学习方式的创新，朝着教学方式混合式、教学资源开放化、学生学习个性化，学习过程社会化方向转变。
面对信息化快速发展和互联网在教育教学中的广泛应用带来的机遇和挑战，课程建设和课堂教学如何在传承教学传统优势基础上，适应新的形式和变化，优化课程体系、深化课程内容、改进教学方法、创新教学设计，提高教学质量成为广大高校关注与聚焦的热点问题。
随着教育部“教育信息化十年发展规划”，2013年全国高等学校大学数学教学研究与发展中心提出：以量大面广的基础课、专业核心课程、系列课程或课程群为建设对象，集聚不同类型、层次高校的优秀教师组成建设团队，针对支撑专业改革、人才培养的重点核心课程、重要基础课程，在各校课程建设的基础上，以高校的教学应用为核心，通过协同和集成创新的方式，将各校在教学改革、教学实践、课程和资源建设等方面的成果进行集成。在教学资源的多样性、丰富性及教学方法、学习方式与先进的现代教育技术相结合等方面进行创新，实现优势互补，建成集建设、应用和服务相融相通，满足不同教学需要、不同学习需求的新型国家级精品资源共享课，推动先进信息技术在教学领域的广泛应用，促进教学模式、教学方法和教学手段的变革和教学质量的提高。
2建设“精品共享资源”的背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）和教育部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》中明确了高等学校的人才培养目标，《纲要》中提出应“全面提高高等教育质量，提高人才培养质量”，在人才培养中应该“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，全面实施‘高等学校本科教学质量与教学改革工程’，严格教学管理，健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风。”《本科质量工程》中也指出了“高等教育的根本任务是培养人才，提升人才培养水平必须要注重整体推进，始终坚持育人为本，牢固确立人才培养在学校各项工作中的中心地位和本科教学在大学教育中的基础地位，紧密围绕优化结构布局、改革培养模式、创新体制机制、健全质量保障体系等全面深化教育教学改革。”自2011年教育部启动国家精品开放课程建设工作以来，我国高校精品开放课程建设取得了丰硕成果，精品开放课程三级建设共享模式的基本形成，正大规模地有力推进高校教学质量的提高。
首先，大学格局在改变，通过开放课程的教学模式，学习者可以不受时间空间限制，自由选择修读名校课程并取得课程证书，这意味着在传统大学教育体制下的大学围墙将被打破，将引起大学的重新洗牌，未来的大学格局必然发生重大改变。
其次，学生的学习方法在发生改变，开放课程给学生在网络平台上提供课程学习的全部环节，学生可以按照课程进程规划，通过自主的学习、研究、互动讨论获得知识，这促使学生由被动的接受知识到主动学习知识，开展研究式、讨论式的学习。同时，依托大量的课程资源和网络平台，学习者可以任意选修自己感兴趣的课程，安排自己的课程学习方案，甚至获得学分，这使大规模的个性化学习成为了可能。
再次，开放课程对学习者的年龄，学历层次并没有特定的要求，学习者可以依靠平台上持续提供的课程资源，随时进行课程学习，这使终身学习成为了可能。应该说，开放课程平台上集成了来自全球各地的大量优质课程资源和教师资源，为实现优质教学资源的广泛共享提供了可能。
因此，大学数学教学应如何去应付开放课程时代的到来？开放课程时代地方高校如何与名校竞争？开放课程时代地方高校如何培养学生的各种能力？都已经成为地方高校大学课程建设的热点焦点问题。