关键词：高职院校；体育舞蹈；教学改革
ResearchontheTeachingReformforSportsDanceCourseinHigherVocationalColleges
--TakingGuangXiCadresUniversityofEconomicandManagementforinstance
NieChunLi
Abstract:Thispapergivesadeepsummaryandanalysisofsportsdancecourseinhighervocationalcolleges.Thispaperrenewstheideasofsportsthroughtheteachingmethodsofinnovationandreform,inordertostrengthenandperfecttheconstructionofsportsdancecourseconstantlyandenhancetheteachingresultsofthiscourse.Thatishowtopromotetheconstructionsofhealthycampusesandspeedupthesoundandrapiddevelopmentofsportsdanceinhighervocationalcolleges.
Keywords:highervocationalcolleges;sportsdance;teachingreform
前言体育舞蹈课程作为高校体育学科中基础类科目之一，在过去传统的教学观念中，它仅仅是为辅助体育课程教学而设置的基本形体课或舞蹈课程。随着素质教育的快速发展，教育改革事业不断深化，舞蹈教育逐渐普及社会与校园，开始成为全民健身教育的一个重要的载体。面对当今教育改革的趋势，如何加强和完善体育舞蹈课程的建设，这已成为值得我们认真思考的问题。尽管现在部分高校、大专院校开设了舞蹈课程，但是根据课程教学效果信息反馈，作为公共课的体育舞蹈课程教学水平仍然要不断提高。本文就体育舞蹈课程教学现状进行分析探讨，总结该课程教学的各方面状况，并有针对性的提出一些建议，为今后的教学改革发展奠定良好的基础。
1体育舞蹈课程的教学现状分析
目前，高校各科专业正不断向培养“一专多能”、高素质的“复合型”人才方向发展，而当下本院体育课程教育中仍存在以下问题：
1.1学生体育基础能力差，身体素质差异性大。
本院学生主要生源来自普通高中毕业生，少部分来自中等职业学校。学生入校前几乎未受过任何规范的体育、舞蹈基础训练。加上某些学生年龄较大，身体柔韧性的能力较低，大部分学生的身体机能、协调性、灵敏性又较差，这些状况给体育舞蹈教学影响较大，带来诸多的困扰。
1.2从课程设置看，课时比例小。
当前,各高校体育教学课程设置所占比例极小，大概每周的课时为两个课时90分钟，两个课时连堂上作为一次体育课。我校因排课特殊原因，每周安排一次体育课120分钟，三堂课连上。如何发挥体育舞蹈的教育功效？如何使体育舞蹈教育与现代教育发展相适应？如果仅靠一周三课时的形式和教学模式去进行体育舞蹈教学，而课后没有其他形式和方法对学生进行延伸性和补充性的教学与活动，体育舞蹈的教育成效就是“纸上谈兵”，校园体育舞蹈项目就无法更好的普及与发展下去。
1.3体育舞蹈课程发展不成熟
我院这几年新增开设了体育舞蹈课程,学生很喜欢这个新颖的课程，但在教学过程中我们发现自己对课程性质的理解还不够透彻。课程开设年限和时间短,出现的突发状况还是较多。专业教师的培养与进修方面仍需加强；教学用书与教学运动器材应该更加合理采购选用；教学内容的安排和教学大纲、计划、考核内容等,跟其他高职高专兄弟院校相比还有着很大的差别,要满足课程教学的需求仍需进一步努力。
1.4师资力量不足
目前，我院担任体育舞蹈课程的教师只有两名，任课教师的年龄结构属中青年，职称水平较低，从业年限情况较短，专业技术和师资力量仍需进一步增加。要想上好体育舞蹈课程，其决定性与关键性因素是要拥有一支高水平的教师队伍。因此，今后要增加中青年骨干教师外出学习进修(培训)的机会，逐步提高体育舞蹈课程教学水平。
1.5课程教学内容单一
我院体育舞蹈课程以华尔兹基本套路、维也纳华尔兹套路和现代交谊舞各个舞种的基本舞步、花样组合为主,拉丁舞内容为辅，其它内容依次为重心升降训练、芭蕾形体训练身体素质训练等。我院借鉴其他高校教材自编了一章符合本校学生适用的体育舞蹈课程教材,但由于该课程目前在全国教学科目中，没有统一的教学大纲、计划考核内容与标准,至今也没有出台统一规范的体育舞蹈教材。因此，这也是导致教学内容单一、参差不齐、五花八门的主要原因。
2体育舞蹈课程创新教学方式的探讨
坚持实践教学是教育改革最显著的特点，它强调在教学中以学生作为主体，教师为辅的观点。体育舞蹈课程是一门既具实践性又有表演性的课程，强调学生在学习实践过程中的实践性、应用性和表演性。在教学方式上应要求学生多模仿、多思考、多探讨、多实践、多练习、多纠正，做到脑想、眼观、手动、脚跳的练习方式。体育舞蹈课程根据教学教材内容的不同，所选择的的教学方式、教学方法也不同，它们两者是互相制约、紧密相关的。“因材施教”的教学方式，恰当合适的教学方法，有利于学生更好的实践练习，充分理解教学内容的目标性与教育性，以达到事半功倍的教学效果。目前很多高职高专院校采用的教学方法是常规教学法和男女性别区分教学法，改革创新后是采用分类分层教学模式，分类分层教学模式一般指的是“分类指导、分层教学”。“分类指导”是指根据学生的性别、身高、身体素质及协调性能力、性格因素、运动基础能力等外在因素将学生进行有针对性和合理性的分类指导；“分层教学”是在学生体育基础知识、对舞蹈的感受、身体肢体动作和对节奏感、对音乐感觉的把握等因素，跟其他同班同学的教学进度存在明显差异与较大距离的情况下，教师对其进行有针对性、辅导性地实施分层教学，从而达到不同层次的教学目标与教学效果。
2.1分类教学指导法
2.1.1针对学生各方面的差异性，进行合理分类。
首先，根据上学期体育技能学习成绩进行初级的分层，然后将本学期的技能要求初步测验的结果和上学期的成绩进行比较。之后，初步评定学生的等级，再根据平时针对学生各项身体素质和运动能力的考察进行摸底和综合能力的评判，最后，结合动态发展的视角和规律来认定学生目前所处的等级层次，再进行合理分类。
2.1.2根据学生的性别进行分类。
将学生分为男女两组，进行有针对性的舞步练习。男生学习男步，女生进行女步的学习。
2.1.3根据学生的基础能力与自身的身体素质及协调性进行分类。
可根据学生的基础不同以及学生自身的协调性及接受能力等进行合理的分类，基础好、协调性与接受能力强的安排更多、难度较大的教学大纲规定以外的教学内容，而身体素质、接受能力、专业技术水平等相对较差的学生安排教学大纲所规定的内容即可。
2.1.4根据学生的个性心理进行分类。
性格比较奔放热情比较适合选择自由奔放的拉丁舞。有的喜欢优雅而安静的摩登舞，根据学生对舞种的喜爱程度以及合理的专业方向定位，将学生分为拉丁舞与摩登舞两个不同的方向。使其学习更适合于自己个性心理特征的内容。有利于更好地掌握动作技术和技巧，更符合自己的风格。
2.2分层次教学指导法。
我们在制定每学期不同的教学目标、教学内容后，必须要用科学、合理的教学方法和新颖、实用的教学方式把教学内容传授给学生们。在教学中应该综合运用不同的教学方法和手段，比如对有些学生可能动作示范要多些，但是对另外一些学生讲解应该多些。只有根据学生不同的个体差异，因材施教，个别对待，采用不同的教学方法，才能达到预期的教学效果。
2.2.1按照舞种进行合理分班教学。
将学生分为拉丁舞和摩登舞班进行教学，分别由不同的专业老师进行教学。按照舞种进行合理分班教学而进行有重点的学习，有针对性地实施教学，有利于增加学生的学习兴趣，提高学生学习体育舞蹈的积极性，同时也提高教学效果。
2.2.2针对不同基础的学生安排不同的教学内容。
由于学生的体育舞蹈基础、技术水平、接受能力、专项身体素质等方面的不同，在教学时没办法一一顾及每个学生，只能在舞步以及套路的难度上面进行分类分层教学。这样使得基础较好的学生能学到与自己水平相符合的套路，满足学生学习需求。同时，对基础相对较差的学生可以简化套路动作中的难度动作，用简单易完成的类似动作来替代难度动作，但是不改变舞蹈套路的运动路线和运动规律，让这部分学生也能感受到成就感。除此以外，也可采用一些独特新颖的教学方法，如诱导教学法、改编教学法、展示教学法、比赛教学法等。
3体育舞蹈课程教学改革建议
3.1转变思想观念，提高体育舞蹈开课率
影响与制约高校体育舞蹈课程的开设和发展的因素很多,其中最重要的因素是领导的重视程度。一方面，我们要提高领导对学习体育舞蹈课程意义与实际应用性的认知程度，提高他们对体育舞蹈课程的重视性；另一方面，在学生选课期间加大宣传与普及体育舞蹈的健身意义与效果，提高学生的兴趣与关注度；第三方面，根据教务处的学年课程安排计划，积极统筹与调整安排院系的各门课程,提高体育舞蹈课程的开课率,或适时增加教学时数,积极采取各种有效的措施与手段提高教学质量。
3.2加大培训教师力度，提高教师教学水平
由于体育舞蹈教师知识结构不同,体育基础不一样，加上学校课程紧，任务重，极少有机会外出学习与培训进修，因此所传授的知识与技能由于更新速度较慢,许多陈旧的教学内容、方法、手段还在运用到课堂中去。此外，加上对国际国内体育舞蹈发展趋势与新信息关注不够，很多新颖的舞蹈知识、套路动作及运动技术不能得到及时学习与培训，导致传授知识的面较窄。同时,同类舞蹈教师之间缺乏专业课程方面联系与交流,致使学生所学的体育舞蹈技术动作存在同一个动作而做出不同标准、不规范姿势的现象。所以,学校应有计划地加强教师队伍师资力量的培训工作,培养“双师型”教师，侧重鼓励与培训中青年教师到北上广等发达地区著名舞蹈学院或体育学院、专业培训机构等,有针对性的专门学习与进修，提高专业知识与运动技能,以此全面带动和提升其他教师的专业素质和教学水平。
3.3编写课程专业教材---普修课和专选课教材
课程标准(教学大纲)和课程教材是顺利组织开展教学工作的根本保证，它是教师进行教学工作的重要依据。目前，我国在体育舞蹈课程方面还没有一本专业（普修）、统一的体育舞蹈教材，导致我国各个高校体育舞蹈课程的教学内容五花八门,参差不齐。这些状况阻碍了体育舞蹈运动的快速发展，直接影响了体育舞蹈课程的教学质量,教师开展教学工作也没有统一标准的依据可参。目前《大学体育》课本已经不适应我院教学教材的使用，建议我院参考现代高等职业院校、普通大专院校所采用的教材，结合我院场地情况，以及学生身体素质水平的因素而重新编写符合我院升本改制发展的体育教材。该教材的教学内容建议可分为拉丁舞和国际标准舞两部分，除了借鉴国内外优秀的教材、书籍、视频、音像、舞蹈套路等，还可以自编适合学生身心健康发展的舞蹈套路教材等。
3.4课程中培养学生的自创能力和实践能力
教师在日常的教学实践过程中，要积极培养学生的自创能力和实践能力，要求学生学会与掌握基本舞步，了解与初步学会应用性的调整舞步。在学会原有的规定动作套路后，让学生学会自编自导自演，培养学生自主学习、团结协作、互帮互助的精神。在课堂中，将体育舞蹈的社交性、健身性和娱乐性的应用效能学以致用，真正意义上体现实践教学改革过程中“以学生为主，教书为辅”的教学观点。
3.5积极开展多种社会实践活动，广泛普及体育舞蹈运动
体育舞蹈的动作技术有多种组合也有简单易学的动作,对于一些比较复杂、多变花样与方向的技术动作,对学生的舞感与身体素质要求较高,单单靠课堂教学的有限时间是很难掌握的。这就要求学生们必须在课余时间勤加练习动作,才能更好的掌握与形成牢固的动力定型动作。同时,体育舞蹈运动具有拓展人际关系、加强人际交往和培养学生社会实践能力的作用。因此,建议在高职院校建立体育舞蹈俱乐部、体育舞蹈协会等,特别是大力支持公益性、群众性的体育舞蹈俱乐部及其他体育项目协会,以开展形式多样、内容丰富多彩的体育舞蹈社会实践活动、比赛为载体,更新体育理念，广泛普及全民健身运动，加强人与人之间的交流与联系,促进健康校园建设，加快体育舞蹈运动在高职高专院校中的快速良好发展。
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基金项目：2015广西高等教育本科教学改革工程项目“民族教育视野下边疆地区高校民族体育课堂教学改革与实践”(2015JGB46)