学情分析：本人担任初中地理教学十几年，每一届学生对于这一章节的学习都感到力不从心，学习起来非常吃力，有很多学生三年之后到中考时对于这些知识仍感到迷茫。这是引起我探究的原因，学生学不好，不是学生的问题，那一定是教材的问题，教师传授的问题。
教学策略：知识产生不是无中生有，而因追本寻源，在教授内容时，一定要找到教学内容新旧知识之间的联系，以及知识的内部规律，本质特征，由因导果深入浅出，这样不仅能让学生学懂知识，还能锻炼思维，探究能力，学会学习。
教学重点：经线、经度；纬线、纬度
教学难点：经纬网确定位置，指明方向的作用。
教学方法：探究法
教具：地球仪、桔子、柚子、纸板纬线圈分辨东西图
教学过程：
一、地球仪教学
1.什么是地球仪？
2.地球仪是怎样反映真实的地球?
<1>地球仪用不同的颜色、文字、符号、数字来表示地理事物的位置及特征。
<2>地球仪用地轴来演示地球的自传、公转运动。而假想的地轴与地球表面相交的两个点是南北极点，简称南极、北极。而地球上离南北极点距离相等且与地轴垂直的圆圈称为赤道，他把地球平均分为南北两个半球。
（教学设想：把极点、赤道等概念连同地球的地图功能即动态地球与静态地球归为一个问题：地球仪如何反映真实的地球？体现了知识的系统性。）
二、探究导入新课
1.地球仪用颜色、文字、符号、数字等虽然能表示地理事物的位置及特征，但也存在一个问题：比如，我们在地球仪上能不能找到北京？能。但是有人问你，北京在地球上的什么地方呢？你该如何回答呢？
2.那么地球仪是怎样解决这个问题，确定任何一个地理事物在地球表面的地理位置呢？
<1>同学们观察地球仪，发现地球仪上还有哪些圆圈线和半圆形的弧线？
<2>能不能找到直线？
<3>地球仪上这些圆弧形的网格线有什么作用呢？（教学设想：由对教材文本内容的质疑过度到经纬网教学，既体现了知识的连贯性，也有利于学生进行探究性学习，发展学生的逻辑思维能力。）
三、经纬网教学
<一>经线和经度
1.什么是经线？什么形状？有多少条？所有的经线形状、大小相同吗？
2.如何区分这些形状、大小都相同的连接南北两极的半圆形的弧线即经线呢？
3.探究讨论：所有的经线是不是围绕地球一周？一周多少度？我们能不能用经线处在不同的圆周角来区分不同的经线呢？（可用正上市的桔子进行演示）
4.探究结果：
<1>首先确定0度的经线，即本初子午线。
<2>其他经线分别朝东西两个方向偏离0度经线，他们偏离的角度分别为东经0-180度，西经0-180度
<3>因此，我们可以用不同的经度来区分并表示经线。那么什么是经度？经线从东西方向偏离本初子午线的角度，朝东偏离的为东经，用E表示；朝西偏离的为西经，用W表示。
5.经度的作用：经度不同，经线不同，在地球上的位置亦不相同。
（教学设想：教材文本只是告诉了学生怎样划分经度，没讲清为什么要这样划分。引导学生用桔瓣去探究划分的原因，有利于学生加深理解，尤其对方向的理解。）
<二>东西半球的划分
1.探究讨论：沿着任何一条经线去切开地球，能不能把地球平均分为两个半球？切开的两个半球的两条经线有什么特点？两条经线正好组成一个圆圈，经度相差180度，这个圆圈我们把他称为经线圈。
2.什么是经线圈？经度相差180度的经线，能把地球纵向平均分为两个半球的大圆圈称为经线圈。
3.我们能找到多少个经线圈？无数个。习惯上，我们把哪一个经线圈平均分为的两个半球，称为东西半球？为什么？
（教学设想：引导学生加深对经线圈的理解，有助于理解东西半球的划分原因。）
<三>纬线和纬度
1.什么是纬线？什么形状？有多少条？所有的纬线形状、大小相同吗？
2.如何区分这些形状相似，但大小不一与赤道平行的圆圈线即纬线呢？
3.探究讨论：这些形状相似，但大小不一的纬线有什么本质区别呢？观察每条纬线上的球半径与赤道半径偏离的角度有什么不同？我们能不能用这个不同的角度来区分并表示不同的纬线呢？（可用切开的柚子进行演示）
4.探究结果：
<1>首先确定0度的纬线，即赤道。
<2>其他纬线上的球半径分别朝南北两个方向偏离赤道半径，他们偏离的角度分别为北纬0-90度，南纬0-90度
<3>因此，我们可以用不同纬度来区分并表示纬线。那么，什么是纬度？纬线上的球半径分别从南北方向偏离赤道半径的角度，朝北偏离的称为北纬，用N表示；朝南偏离的称为南纬，用S表示。
5.纬度的作用：纬度不同，纬线不同，在地球上的位置亦不相同。
（教学设想：同样教材文本只是告诉了学生纬度怎样划分，并没有讲清这样划分的原因。引导学生用剖开的柚子去探究原因，有利于学生加深理解。）
<四>纬度划分
1.根据纬度的高低、大小，我们可以把纬度划分为三个层次：低纬度（0-30度）；中纬度（30-60度）；高纬度（60-90度）
2.不同纬度的纬线有什么特征？纬度越低纬线越长，纬度越高纬线越短。
3.不同纬度的纬线都能把地球分为南北两部分，但只有哪条纬线才能把地球平均分为南北两个半球？我们把赤道分为的南北两个半球分别称为南半球、北半球。
（教学设想：引导学生对纬线特征的理解，有助于学生理解南北半球的划分。）
<五>经纬网
1.什么是经纬网？经线和纬线相互交织构成经纬网。
2.经纬网的作用？
<1>确定地球上任意一点的地理位置。
A探究讨论：我们知道一个经度能确定一条经线在地球上的位置；一个纬度也能确定一条纬线在地球上的位置，但有时候，我们不需要确定整条经线或纬线的具体位置，而是要确定地球上某个地点的具体位置，那该怎么办呢？
B地球上任意一点，有没有一条经线经过？同时有没有一条纬线经过？这点就是经线和纬线的交点。
C一条经线和纬线的交点是不是唯一的？
D那么我们可不可以用这个交点的经度、纬度来表示他的具体位置？
E因此，地球上任意一点的具体位置都可以用这点的经纬度来表示。
F经纬度确定地球上任意一点的具体位置在现实当中有什么广泛的用途？
（教学设想：利用知识的前后联系，内部规律，深入探究，整合知识体系。）
<2>指明地球上任意两点之间的方向。
A探究讨论：地球上任意两点存在以下三种情况：同在一条经线上；同在一条纬线上；既不在一条经线上，也不在一条纬线上。分开讨论，探究结果。
B在同一经线上的任意两点，不分东西，只分南北，如何分辨方向？一、用纬度分辨：同为北纬纬度越高越向北，同为南纬纬度越低越向北，一个北纬，一个南纬，北纬在北。二、亦可用纬线的位置分辨：上北下南，所以，每一条经线都能指示南北方向。（可划经线图表示。）
C同在一条纬线上的任意两点，不分南北，只分东西，如何分辨方向？一、用经度分辨：两点在同为东经的半圆上，东经越大越向东；两点在同为西经的半圆上，西经越小越向东；两点在一个为东经，一个为西经的半圆上，东西经之和小于180度，东经在东，西经在西，东西经之和大于180度，则西经在东，东经在西。总之，两点在半圆上逆时针方向的为东。二、亦可用经线的位置分辨：面对地球仪，左东右西。所以每一条纬线都能指示东西方向。（可用纸板纬线圈分辨东西图进行演示）
D两点既不在同一条经线上，也不在同一条纬线上，即经纬度都不相同的任意两点，即可分东西，又可分南北，该如何分辨方向？一、用经纬度分辨：首先比较经度，分辨东西；然后比较纬度，分辨南北；由此判断两点之间的确切方向。所以，两点不同的经纬度能指示东西南北方向。二、当然在北半球的我们面对地球仪，按照上北下南，左西右东的规律，不比较经纬度，也能一下子指出地球上任意两点的方向。
（教学设想：同一条经线上的两点，南北方向在一条直线上分辨比较容易，最后都可归纳为上北下南。同一条纬线上的两点的东西方向，在半圆上分辨起来比较难，须分开讨论，在不同半圆上，两点东西方向的特征，最后可归纳为逆时针方向为东，即左西右东。两点既不在同一条经线上，就有东西之别，也不在同一条纬线上就有南北之分，其分辨东西南北的方法是上面两点知识的叠加。）
四、教学总结
这一节内容，我们讲了地球仪和经纬网，重点是经纬网确定位置和指示方向的作用。同学们学会了没有，如果还有疑问，可自制地球仪，再去探究一遍，相信通过同学们的亲自实践，知识会掌握更加牢固，能力会得到大大提高，祝你们好运。