幼儿院开展素质教育的几点思考

摘要：幼儿园作为教育的基础阶段，对幼儿日后的发展具有重要的意义。幼儿素质教育应作为幼儿教育的一门重大课题。幼儿教师必须坚持以素质教育为本的教学理念，从教学管理、教学模式、教学方法等多方面进行改进。介绍了当前幼儿教育工作中存在的认识误区，阐述了开展素质教育的几点思考，对幼儿院开展素质教育有一定的借鉴意义。

关键词：幼儿院素质教育；认识误区思考

0引言

现在的孩子都是独生子女，是父母的掌上明珠，在家中任何事父母都包揽了，使孩子们缺少了锻炼，养成了娇气、懒惰的坏习惯，家长都围着一个“太阳”转，不等孩子张嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一应俱全，孩子失去了很多学习、锻炼的机会，以至于到了幼儿园给老师和自己带来了不便，假如不注意引导幼儿养成良好的性格和行为习惯，所有的事情都依赖别人来帮助，那么就更谈不上帮助别人，自立自强了，全民素质教育将成为一纸空谈。如何帮助他们成为一个坚强、自信、自尊、有毅力、有目标的积极向上的优质“品种”，是摆在幼儿教育工作者面前的一道难题。进行了有益的探索与实践，下面谈一点自己的心得感受。

幼儿从诞生的那一刻起，就是一个活生生的独立个体，他们有自己独立的思想和对事物的理解和看法，有自己的种种需要和权力，作为一名幼儿教师要遵从幼儿的身心发展规律，尊重幼儿的人格尊严，满足他们的合理的生长需要和情感需求，根据幼儿的年龄特点和个性差异审视度视的实施全方位的科学教育，同时，要善于发现孩子的闪光点，采取适宜的教育引导措施，使他们最大程度的发挥自己的潜能，不错过任何一个适合于自己个性发展的机会。

1当前幼儿教育工作中存在的认识误区

在幼儿教学中，有很多幼儿园或教师在教育的工作中，对教育工作的认识存在几方面的误区，对幼儿的发展带来一定的影响。

1.1考核硬性指标的误区

幼教工作是我国少儿发展的第一站，也是比较重要的环节，培养学生学习的积极性、学习的兴趣等是幼教本质的工作。而在实际的教育中，存在很多的认识误区，其中对幼儿的硬性指标就是其中之一。在幼儿教育的工作中，考核指标是基本的教学任务，而有很多幼儿园盲目地制定考核指标，由于考核指标缺乏科学性，使得幼儿学习的过程受到极大的影响。

1.2幼儿教育内容规范化的误区

教材是每个学校必须具备的教学和学习的工具，但是，对于幼儿园来说，给幼儿颁发教材资料却是一个误区。我们要了解幼儿教育的主要内容是要培养幼儿的良好心理品质，而为幼儿颁发的教材，不如说是给幼儿教师的参考教材，针对教材知识对幼儿进行教学，有失幼儿教学的本质。

1.3教育手段统一化误区

对幼儿的教育是让幼儿能更快、更好地了解社会中的事物，了解什么事情是对的可以做，什么事情是错的不能做。但是，在当今幼儿教学中，有很多教学都是告诉孩子该做什么、怎么做等统一化教学观念，并没有给他们更多的发挥空间，只是按照教师布置的教学任务循规蹈矩地完成，这不利于儿童思维的发展。
    2开展素质教育的几点思考

2.1创立以游戏为主的教学模式

幼儿阶段是非常喜欢游戏和听教师话的年龄，甚至对父母的话都不听，却只听幼儿教师所说的每一句话。因此，教师除了对幼儿进行最基本的思想教育之外，还应打破传统的大班式教师方式，将知识融入游戏中，利用游戏的教学模式，这样会加深儿童对知识的记忆力。另外，还可以通过游戏教学模式，培养幼儿的各方面素质，如，对人要礼貌、要多帮助其他儿童、相互之间合作等，由于教师只用理论性知识将这些灌输给学生，可能由于听话的缘故，大多数学生都能记住，但是，我们要知道除了家庭，幼儿园是儿童学习生涯的第一站，有很多事情即使你说了他记了，但是却不知道是什么样的事情，因此，要将知识赋予实践，才能更好地培养幼儿的心理素质。幼儿是天真的，是对任何事物都充满好奇，充满想象的，幼儿教师不要被传统的教学观念所束缚，更不要用传统的教学观念去扼杀幼儿的天性和创造性，培养幼儿的兴趣、个性、心理品质等多方面的素质，是幼儿教师最本质的工作。

2.2树立正确的教育观、儿童观

幼儿教育是涉及到幼儿园、家庭和社会教育的系统工程。三者必须同步同向对幼儿进行教育，才能促进幼儿全面、健康的发展。认识到儿童是人，是完整的人，发展的人，有年龄特点的人。儿童具有同成人一样的各种权利，尊重幼儿的独立人格和各种需求，任何人无权剥夺孩子的权利。

过去，老师常常把幼儿视为“器皿”，“松紧带”，任意填装、拉伸，幼儿的一切都是被动的。教师选择教育活动，内容与方法，是以教师的主观意志为转移的，不考虑儿童的需求，不研究儿童的发展水平和接受能力。现在老师认识到幼儿是正在发展的人，他不同于动植物，听任大自然的支配而自然发展，幼儿需要成人的关心、爱护、指导。“儿童本来就具备自我发展的能力”。教师要真正了解和认识儿童，成为自我发展的“援助者”和优异环境的“创造者”。

2.3突出个体教育，强化创新意识

社会的科技发展，需要具备大量的创新人才，才能保证科技不断地推旧复新。人的创新能力是从小就有的，幼儿园的儿童所表现出来的异想天开的想象力，就是一个人的创新源泉，为了给社会培养更多优秀的创新人才，幼儿教师应从小培养人的创新能力和创新意识。而在当今有很多幼儿园还依旧是课时制度的管理方式，这对幼儿的创新观念、创新意识的培养造成了一定的影响。为了能更好地引导幼儿的创新观念，培养创新意识，建议将课时制度的教育管理模式取消，将幼儿教育改为无课时的教学方式，充分发挥幼儿的个性，以培养幼儿的心理素质和引导幼儿创新能力为主的教学模式。

2.4树立正确的课程观、人才观

长期以来，幼儿园教育只将语言、常识、计算、体育、音乐、美术六学科和教学进程归为课程。现在我们认识到幼儿园课程包含着影响幼儿发展的一切因素，甚至那些不为人注意的地方，不成其为教育内容的小时也有教育因素，也是课程。

在人才观方面，过去只认为专家、学者，至少上了大学的才是人才。现在我们认识到在各行各业发挥着重要作用的劳动者，同样是人才，是国家不可缺少的财富。尤其在改革开发的今天，在市场经济大潮中，社会是需要多层次、多种类型的各式各样的人才。作为基础教育，作为人才成长的奠基工程的幼儿园教育就绝不能只把注意力放在少数儿童的发展上，要全面向全体幼儿，为未来的劳动者，奠定良好的素质基础。

2.5正确认识幼儿的主体地位

在素质教育实践中，我们突出强调精神环境的创设，老师要尊重幼儿的人格，尊重情感需要和尊重幼儿兴趣爱好，年龄特点，同时还要尊重幼儿的个性。现在幼儿听老师的话，不再是因为怕老师，而是因为爱老师，尊敬老师。这样幼儿园的教育任务的落实，就不再仅局限在每天仅有的两节课，幼儿是在一个与教育相适应的环境中，受着广泛而潜移默化的影响和教育，在活动中主动发展，儿童主动学习、主动探索、主动发现、主动创造，儿童情绪活泼，愉快，活动轻松自如，投入性强。

当前，幼教工作者在实践工作中对《规程》的贯彻执行仍有许多不到位的地方。老师常常把幼儿视为器皿，只顾灌输，如：教师教，幼儿听，教师判断对与错，幼儿服从，教师执行纪律，幼儿服从约束。在幼儿园里，幼儿操作材料少，自主选择少，自由交往少，纪律约束多等等。所以在幼儿园中，教师与幼儿交往模式仍是高控制、高约束、高服从、高依赖。经过素质研究多年，我们明确了儿童是主体，必须引导幼儿主动学习。

2.6家园互动，对症下药

幼儿们生长生活在社会大环境和家庭小环境中，他们的思想、行为必然会受到影响，只有将家庭教育与幼儿园教育结合起来，才能有效地促进幼儿发展，为幼儿奠定良好的素质发展基础。

每学期开学初，要开好一个家长会，向家长全面介绍本学期幼儿素质的目标、内容、任务和措施，教给家长一些配合幼儿园教育的方法，提出具体要求。比如：以培养幼儿生活自理能力为目标，教师除在幼儿园教给幼儿自己吃饭、穿衣、穿鞋、拿小椅子等劳动技能外，还应要求家长在家不包办代替幼儿力所能及的自我服务性劳动，多帮助、多指导、多鼓励。

建立家园联系制度，定期对幼儿的发展情况进行沟通、交流，也是家园共同教育的有效方法。有的幼儿园实行了教师、家长共同填写《家园联系册》制，每个月教师把幼儿在园里的生活、学习、成长的状况进行分析，填入《家园联系册》，然后反馈给家长，家长再把幼儿在家的表现进行如实填写，反映给教师，这样循环往复，教师和家长对幼儿每一时段的发展了如指掌，也就能目标一致，对症下药，达到良好的教育效果。
    3结束语

实施幼儿素质教育，促进了幼儿教育从思想观念到教育实践的一系列根本的转变，是实施素质教育改革与发展的主旋律。素质教育是“创造适合每个儿童的教育”，以促进每个孩子在原有水平上都得到发展；在教育内容上，强调全面性和基础性，凡是做人所必须具备的基本素养和能力。为幼儿身心健康成长创造适宜的教育环境，是幼儿素质教育的一个重要内容。实施幼儿素质教育，需要方方面面的努力，是一项复杂的系统工程，不可能一蹴而就。
    参考文献：

[1]叶国萍，王莉娟.幼教中应重视培养幼儿的创造想象能力[J].贵阳金筑大学学报，2011.

[2]李素梅.谈幼儿素质教育的心理学原理：从幼儿音乐素质教育谈起[J].前沿，2009.