路红（吉林市吉化第一高级中学校）
作者简介：路红，女，1973年2月出生，中学一级教师，从事高中化学教学工作。
摘要：作为主教化学的班主任，既要做好化学课的教学工作，又要做好班主任的工作，两方面需要统筹兼顾。针对在高中化学教学中班主任教育的重要影响方面加以分析、探讨，并给出在高中化学教学中班主任如何正确地起到对学生学习的教育作用，以为班主任提供相关的参考建议。
关键词：高中；化学教学；班主任教育
0引言
高中生对化学的学习效果与其班主任教育有着非常重要的关系，因为班主任具有不可替代的引导作用，在学生对学科的认识方面有着重要的影响作用。在高中化学教学中，如果班主任对学生的教育没有起到恰当的引导作用，势必会对学生的化学学习效果造成一定的影响。高中化学教学不仅要做好初中到高中的顺利过渡,使学生跃过初中到高中这个知识台阶,而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学,增强学生学好化学的信心,尽快提高学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力,从而提高化学教学质量。
1化学班主任应发挥的作用
1.1引导作用
班主任是负责一个班级各种琐事的核心人物，有着各个任课教师不可比拟的权威，其对学生的影响也比任课教师对学生的影响更大。在高中化学教学中，班主任教育也有着不可替代的作用，化学教师对学生的要求并不像班主任的要求一样具有威慑力，这是由化学任课教师和班主任所担任角色的差异性所决定的。化学教师在化学学科对学生的引导并不如班主任一样如此有影响力，化学任课教师的引导并不一定能够对学生的学习产生影响，而对于班主任来说却恰恰相反，其对学生的引导势必会对学生的学习产生一定的影响。
1.2监督作用
班主任与学生的相处时间相比任课教师来说无疑多了许多，在与学生相处的过程中，班主任对学生的行为有一定的影响。班主任与学生的相处一般在是教室中，班主任在教室中对学生进行监督，无形之中能够保障学生更加认真地学习。在班主任的监督下，学生一般都会主动认真学习，不会再做与学习无关的事情，这与学生想留给班主任较好印象的心理是一致的。因此，班主任对学生的学习有一定的监督作用，能够促使学生认真、努力、自觉地学习，而且班主任监督学生学习的效果也会比任课教师监督学生学习的效果要好。
1.3做强化学课
作为主教化学的班主任，做强化学课，提高学生的化学知识的掌握和应用能力是题中的应有之义。充分运用启发式教学,给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体,教师为主导的教学原则,让大多数学生积极参与,保证课堂教学的时效性。加强对学生学习策略、学法的指导,培养良好的学习习惯。根据教学的各个环节,研究学生掌握基本学习方法的训练途径,比如:预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等,针对每个环节的特点,加以指导,让学生形成良好的学习习惯,这方面的训练,要有一定的计划性和约束性,要在"严"字上下功夫,真正做到落实,使学生终身受益。
2做好化学班主任教育教学的策略
作为主教化学的班主任，既要做好化学课的教学工作，又要做好班主任的工作，两方面需要统筹兼顾。
2.1提高学生对化学学科的重视
学生对化学学科的重视程度无疑决定了学生在化学学科上的学习态度，而班主任在学生对学科重视方面起到了很大的作用。由于班主任不可否认的权威性，学生会将班主任的要求当作重要任务来完成。因此，班主任应在与学生相处的过程中，适当地强调化学学科的重要性，以增强学生对化学学科的重视程度。如果班主任从来不关心化学学科，任由学生根据自己的兴趣来学习，那么结果只能造成学生只把化学当作一门“选修”课来学，不能够引起学生足够的重视，使学生在化学方面知识的掌握不足，学生也无法学习到扎实的化学基础，这对学生的进一步学习及以后的发展都是非常不利的。因此，班主任应发挥其拥有的权威作用，不时地提醒学生努力学习化学知识并将化学当作一门重要学科来对待，不能有丝毫的懈怠。
2.2监督学生的学习
班主任仅仅强调学习化学学科的重要性并不足以达到化学教学的理想效果，还需要班主任对学生有一定程度的监督。只有要求而没有监督，这对学生的学习效果几乎没有明显的影响，要求与监督是相辅相成的，班主任在强调完化学科目重要性的时候，也需要不时地对学生的学习情况进行监督与检测。而不能只是一味地停留在“说”的阶段，要付出实际的行动表明班主任对这一学科的重视，否则对学生根本起不到真正的帮助作用，反而会助长学生对化学学科的轻视态度，因为学生会想到：“班主任如果重视这一学科的话，肯定会经常检测我们学生的学习情况，既然班主任从不检测我们的学习情况，说明化学这一学科并不重要，我不如将更多的精力放在其他科目上面。”当这种不良心理滋长到一定程度的时候，学生就会完全丧失对化学学科学习的兴趣与激情，学习效果就可想而知了。
2.3为高考做好化学课程研究
近几年吉林卷的出题风格已逐步向全国卷靠拢，尤其是近几年的选择题上更是相像，这也为吉林顺利使用全国卷打下了良好的基础。但在许多方面也有很大的不同，全国卷命题时更多的从实际出发，设问上在纵向挖掘比较深，也就是常说的不仅要“知其然还要知其所以然”。
化学学科《高考复习大纲》和《说明》与前几年完全相同。这一信息说明今年化学学科的命题会遵循前两年化学试题的命题原则和方向，无论试题形式还是试题内容都不会有太大改变，因此应在最后几个月的第二、第三轮复习中，在认真研读今年大纲的基础上，着重研究2014年、2015年两年的化学全国试题，找到这两年化学试题的特点，发现两年试题的共同点、差异和变化。教师要从中找到二、三轮复习的知识切入点和方法技巧，多参考全国各地高考复习统考模拟试题，引领学生做好复习。
2.4抓住关键,精讲多练
在化学课堂教学中充分发挥教师的主导作用,教师要掌握好教学内容的深度和广度,不能盲目让学生泛泛做题,以做代讲,而应抓住关键,应用启发式,讲其当讲,练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉,使学生透过表面现象,抓住本质属性,弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用,培养学生应用所学知识的能力。如物质的量浓度一节,一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示实验,获得感性认识,加深对概念的理解;三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型,精选习题,通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。
2.5抓住典型,探索规律
要使学生学好高中化学,不再于教师讲得多,学生做得多,重要一环是要引导学生抓住典型,总结归纳,这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律,把思考问题的方法和步骤教给学生,使学生的思维逐渐发散开来,能举一反三,触类旁通,取得事半功倍的效果。
2.6做学生与教师之间的桥梁
有些教师的授课方式、授课习惯并不为学生所喜爱，也有不少教师忽视学生的学习效果而盲目地按照自己的方式来授课，这种情况下，教师与学生之间的距离就会更远，教师也会遭到越来越多学生的排斥与不解。在很多情况下，学生不愿意直接与任课教师交流这些信息，这时班主任的作用就凸显出来了，班主任应担任学生与教师之间的桥梁，将彼此的感受与希望传达给对方，以便教师更好地掌握学生的学习情况，得到学生的喜爱。班主任将学生不愿意直接对化学教师说的其存在的问题传达给化学教师，一方面能让教师意识到自己存在的不足之处，另一方面也能为学生树立一个更好的教师形象，以提高学生对化学学科的学习兴趣与学习热情，从而达到更好的教学与学习效果。
3结束语
在高中化学教学中，班主任教育发挥着极其重要的作用，如果班主任没有进行适当的引导与监督，没有起到班主任的桥梁作用，学生就可能会忽略掉化学学科的重要性，化学就不能够引起学生足够的重视。兴趣与信心是学生进行化学学习的基础，是学生进一步学习化学知识的根本保障，班主任在化学教学中，应主动提高学生对化学的重视程度，监督学生的学习情况，检测学生的学习结果并主动担任化学任课教师与学生之间的桥梁角色，这也是班主任对自己负责、对学生负责的体现，这对学生的进一步学习、对学生的进一步发展有着极其重要的意义。
参考文献：
【1】蔡奇.浅谈班主任教育工作策略[J].新课程：中，2011（09）.
【2】郭建设高中化学课堂教学方法《大观周刊》2013年第8期