刘林（青岛市延安一路4号丁山东青岛266023）
摘要：通过对国内外有关合作学习理论及实践经验的研究，为落实新课程改革的理念，突出学生的主体地位，进一步提高教育教学质量，笔者针对物理课堂开展合作学习的现状进行调查，将动态生成理论与合作学习理论相结合，提出了合作生成教学模式及其操作的一般流程。本文以规律新授课《力的合成》为例进行教与学的课堂行动研究。
关键词：合作学习动态生成物理新授课
1问题的提出
我国对合作学习的研究已经取得了一定的成效，但主要集中在对合作学习的理论研究上，而实践应用的研究近些年才得到重视，尤其是具体到物理学科教学的行动研究并不多，针对物理新授课合作学习的研究就更少。在物理课标中呈现的物理规律有力的合成与分解、牛顿三大运动定律、万有引力定律、动能定理、气体状态方程等等，这是学习物理的基础，是培养学生科学素养的必备知识，对物理规律新授课进行合作学习的行动研究至关重要。教研中，结合教育特点和物理学科特点，运用合作学习理论进行行动研究，探讨合作生成教学模式在物理教学中的应用，探索适合物理规律新授课教学的合作学习策略，力求解决目前存在的大班教学的可操作性不强，合作缺乏学生的源动力，合作流于形式等缺陷和不足，可以为物理教师在教学中实施合作学习提供素材，以形成有效的学科范式。
2合作生成教学模式的构建[1]
笔者在对合作学习的研究和课堂的观察中发现，将合作学习和生成理论有机的结合起来，构建了合作生成的教学模式。根据不同课型的差异性需要，在具体操作环节上再作出调整，以有效的组织合作学习的教学。合作生成教学一般采用如下的流程：