关键词：中职会计专业课堂教学信息化教学手段
一、运用信息化教学手段的意义
信息化教学手段具备直观性、生动性的特点，将其应用在中职会计专业教学中，不仅可以优化教学流程，还能够降低学生的学习难度，全面提升中职会计专业课程教学质量。在实际应用中，针对难以理解的中职会计专业知识，学生可以借助网络查询自己需要的信息，进而掌握其中的知识点，缓解学生的学习压力，逐步激发学生的学习兴趣。最为重要的是，信息化教学手段能够不断拉近师生之间的距离，在和谐的互动中可以培养学生的自主学习意识，增加学生的专业技能。
在社会高速发展的今天，信息化教学这类全新的教学方式，已经与学生的生命意识融为一体，在实际应用中能够将个体生命与知识对象相互融合，在教学过程中促使个体生命逐步积累生活经验与生活感受，进而将文本最深层的生命意识领悟出来，结合时代的特征，为事物赋予更加新颖、特殊的意义。
二、中职会计专业课教学现状
一是教学方式较单一。部分中职会计教师依旧采取灌输式的教学方式，学生在课堂上完全被动学习，很难调动自身的思维开展学习，无法精准掌握教学内容，加之未能将专业实践融入到教学中，进而难以实现会计专业水平的提升。
二是学校的基础设施不足。会计专业本身属于一项实践性很强的专业，由于中职院校缺乏先进设备，使得学生无法实现学以致用。
三是教材知识在编排上缺乏创新与优化，导致学生无法获得最新、最全的会计知识。
四是外界因素的影响。会计本身属于一项密集性很强的学科，财务又是企业敏感的信息，由于实习期很短，且实习内容层次浅，无法帮助学生积累实践经验，进而影响着学生后期的职业规划。
三、中职会计专业课教学中信息化教学手段的应用
1.合理设计教学情景
在中职会计专业课程教学过程中，教师应该结合教材内容，明确教学目标，在此基础上强化与多媒体、微课、微信等软件的应用，借助信息网络软件，在简化教学内容的同时，为学生构建良好的课堂氛围，合理设置教学情景。通过采取设计情景的教学方式，能够丰富课堂教学形式，更好地吸引学生的注意力，促使学生能够不断激发自身对会计知识的学习兴趣。
例如，在讲解资金筹集核算章节时，此阶段的教学目标要求学生掌握企业财务账户设计、企业资金核算相关内容。在实际教学时，教师应该设计三个环节，即理论学习、习题练习、实践操作。理论知识教学可以借助多媒体，将相关案例展示出来，促使学生掌握资金筹集、核算知识，能独自开展核算，并实现新旧知识的结合，逐步完善自身的知识结构。习题练习需要学生自主操作，并需要借助专门的软件系统。在此章节学习结束后，教师可以将核算公式、教材难点等知识发送到微信公众号上，促使学生能够进行知识巩固，梳理各个章节的重点知识，进而更好地提高专业知识学习效率。
2.整合各项教学资源
在信息化教学手段中，网络教学属于一项重要教学方式，能够将网络上的各类教学资源、教学材料整合起来，强化网络教学资源的应用，为学生提供多样化的教学手段，从而构建良好的教学氛围。
例如，在教学产品销售核算内容时，教师应该在网络上寻找产品销售核算流程的视频，包括合同签订、产品出库、货款结算等相关流程，借助多媒体呈现出来。学生在观看视频的过程中，能够在掌握相关知识点的同时，真切地感受到会计部门在企业经营、生产中的重要性，确保学生在学到各类知识的同时，能够树立良好的职业观、价值观，为学生后期的就业发展奠定基础。
3.提升实践操作能力
在中职会计专业课程教学中，教师不单单要重视理论教学，还需要不断强化学生的实践操作，实现理论与实践两者之前的有效结合，以此不断提升学生的会计水平。针对学生的实践操作练习，教师可以使用专门的会计模拟软件，实现理论知识的转化，强化学生的实操训练。在税务实训系统内开展实践操作，能够为学生构建真实的会计角色体验，更好地提升学生的会计操作水平。
校企合作是目前使用最为普遍的实践教学方式之一。中职院校需要以战略发展为目标，与企业联合成立校外分支，为学生提供实践机会，在学生积累实践经验的过程中，还可以不断总结社会经验。
中职院校可以与校外的企业（公司）开展联合办学，在联合办学的过程中，需要定期分析，将办学中的不足之处总结出来，并及时采取解决措施。例如，为了给学生提供优质的实践环境，院校可以自营记账公司（代理型），聘请企业内的专家进行管理工作。这样不仅能够为学生提供实践机会，还可以为教师提供教学平台，最大限度地将现代学徒制教学模式的作用凸显出来。
4.设置会计学习软件
随着信息技术的不断发展，市面上已经有很多的学习软件，如作业帮、百度文库等。在这类背景下，教师可以帮助学生选择对自己有用的软件，实现在线学习，弥补课堂教学的不足。
例如，在教学原始凭证的填制与审核时，教师可以要求学生借助软件开展练习。由于在实际工作中不允许出现报销单、凭证填写失误的情况，只有通过不断的练习，学生才能够掌握其中的要点，进而避免出现填写失误的现象，以此提升中职会计专业课程教学的针对性。
这类教学方式，能够很好地培养学生的做人原则、行为习惯、事件认知等，以此确保学生实现自我教育。学生在学习的过程中，处于欢愉轻松的氛围中，能够减少心理压力，提升快乐指数，进而促使自信心、自我教育意识得到培养与提升。
5.创新课程教学方式
在实际的教学中，可以将信息化教学方式与体验式教学方式相互融合，在满足预期制定的教学目标，结合实际的教学需求，不断引入需要的教学内容，在此基础上创建出的一种全新教学方式，并结合计算机技术，为学生营造真实的教学情景，将教材内抽象的会计知识形象化。不仅如此，还可以引入学徒制的教学方式，实现“一带一”教学，强化学生的体验感。首先需要将学生进行层次划分，接着引导学生依据自身的实际情况和喜好制定学习目标，最后在教学中引入学徒制的教学方式。需要注意的是，不同层次的教学需要配备专门的师资队伍。在学徒制的引导下，不断深化师生之间的关系，最大限度地完成学习目标。
6.合理选取考核方式
传统考核方式是以学生的期末成绩为主，也就是闭卷式考核方式，在其应用中虽说闭卷式考核方式具备很强的应用优势，但也存在着很大的不足，难以满足当前教学需求。教师必须要结合实际情况，转变教学观念，强化信息技术的应用，制定合理的中职会计考核方式。院校可以要求学生设置个人学习网站，详细记录学生的学习时间和学习内容等信息。同时，将课堂提问次数、回答次数等一些课堂表现融入考核中，不断完善考核体系，融入实践、理论考核。
7.创新管理机制
在信息化教学模式的应用中，能够发现中职学校内的管理工作还存在着很多问题，主要表现为管理机制的不完善。想要将信息化教学模式的作用发挥到极致，就必须要实现管理方式的创新与改革。教师需要明确，信息化教学最大的特点在于能够实现学生身份、学习地点的转变。因此，在管理机制的制定过程中，必须要体现出人性化、层次化的管理理念。实现学生的个性化发展，并对不同的学习群体制定不同的学习目标。学校还应该强化基础设施的建设，搭建高科技的教学配置，建立网络教学平台，从不同层面出发，吸引学生的注意力，将实现学生的全面发展作为最终目的，为社会培养更多的创新型会计人才。
四、小结
综上所述，信息化教学手段能够全面提升中职会计专业教学质量，深入贯彻新课改教学理念，将学生的主体地位凸显出来。教师必须要坚持“以人为本”的教育理念，在信息化教学手段的支持下，全面提升学生的实践能力。
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（作者单位：临海市中等职业技术学校）