关键词：技工院校创新型教师团队
目前，我国经济发展的趋势和要求是大力推动新旧动能转换，就是要加快培育新动能，改造升级旧动能，促进新旧动能混合提升，推进一、二、三产业协同发展、融合发展，在新一轮科技革命和产业变革中形成经济社会发展的新动力、新技术、新产业、新业态、新模式等。要实现这一战略目标，需要一支高素质的具有创新能力的产业工人队伍，而作为培养产业工人主力军的技工院校，必须把培养创新型人才作为一个目标，要实现这一目标，就要把建设创新型教师团队提到战略的高度来认识和把握。
一、创新型教师团队的建设目标
培养创新型教师，就是培养具有强烈求知欲、灵活机智反应能力的教师，培养教师对事物的探索、对未知的好奇，使他们具有针对技工教育有的放矢地提出新见解的才能。
创新型教师团队的建设就是打造一支能培养高素质创新型技能人才，并且在教育教学研究、科研能力提升、技术创新、班级管理等方面具有创新能力的教学团队，它能整合创新力量、明确教育改革方向、创新科研成果和架设科研综合基地，让团队合力呈现出多样价值，从而实现一个能主动更新知识结构，积极学习教育、教学理念和发掘科研内驱力的强大团队。
二、建设创新型教师团队的策略
创新型教学团队是技工院校改革过程中急需建设的新生力量，师资队伍的建设直接关系到技工院校教学改革的成败。怎样才能提高教师团队的建设水平？笔者认为应从以下几个方面努力。
1.打破学科结构，组建研究型团队
目前，技工院校基本是以学科或者课程为单位组建团队，无法满足现在的一体化课程改革需要。一体化课程改革明确要求针对根据企业生产需求提炼的典型工作任务来设计教学内容，理论教学与实践为一体，能力培养和实践工作岗位结合。这就要求教师队伍不仅要具有专业理论教学能力、技能实操教学能力、企业生产管理能力，还要具有团队合作能力、交流沟通能力、创新解决问题能力等职业能力，这是单一的教研组无法完成的教学任务。因此，创新型教师团队需要跨学科、跨院校，更提倡教师和企业专家、技术骨干一起组建优秀的教学团队，发挥团队教师之间的互补性，激发团队的创造性，汇集团队智慧，创造性地解决教学改革中遇到的重点、难点、热点问题，完成重大教学改革项目。例如，在组建电子商务一体化教师团队时，可以把营销、美术、职业素养教师搭配起来，对工作任务、过程和环境进行整体融合，教师团队既能设计出符合学生发展的技能目标和实施措施，又能提炼出该专业学生岗位需求的核心职业素养要素，并融合在专业课授课过程中，让学生在工作过程中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。
2.合理选拔创新型教师作为团队领导人
创新型教学团队建设的重要任务是提升科研水平，要完成这一任务，就必须建立能把科研与教学集中于一体的教学团队，从教学中发现问题，在教学中解决问题。所以团队领导的选拔要做到“三不看”：不看资历、不看教龄、不看经验。摒弃以行政权力为主导的等级管理模式，以科研能力、发现问题能力、解决问题能力为标准。这个标准的具体表现就是创新型团队的领导者首先是研究型教师，也就是由讲授者变为研究者、由经验者变为理论者，能将方法论变为个性化的能力。
3.科学设计团队成员的晋升阶梯
一个团队要有凝聚力，就必须给团队成员提供明确的能力提升通道和完备的进出机制。创新型教师团队可以设计团队领导、骨干教师、辅助教师三阶梯式发展阶段，针对每一个阶段设计明确的能力要求，这些能力要求主要包括课程设计能力、改革创新能力、教育评价能力等。团队成员要通过科学、公正、严格的绩效考核和淘汰制度，调整人才结构，始终保持队伍的生机和活力，使团队成员一直活跃在教学改革和科学技术发展的最前沿，能适应经济发展的形势和时代要求，能培养高素质的创新型人才。但在评价过程中，要关注团队目标的完成，重视教学和科研团队进行的改革和学科建设创新，不要过分重视数量，应多关注团队教师的自身成长，关注研究项目的创新质量和在实践中产生的价值和影响。
三、建设创新型教师团队的途径
建设创新型教师团队不是发表几个意见或者指示就可以的，既需要学校大环境的改革和政策的支持，也需要营造研究氛围，更需要建立科学制度，鼓励教师创新。在建设创新型教师团队时，应注意以下几个问题。
1.创设研究和创新的氛围
研究和创新需要一个相对宽松的学术氛围，给教师发表创新观点的机会，对持有不同观点的教师要宽容，对开展创新实践的教师要有容错机制，尊重教师的劳动智慧和成果，尊重个性创造，有这样的氛围才能在技工院校初步建设创新型教师团队。例如，在建设教师队伍的过程中，不仅是选拔出优秀的教师予以表彰，还应该鼓励教师在发现自己的特色，努力争取做名师的同时，做一名特色教师。有的教师是擅长理性严谨的“理性型”，有的教师是擅长感情渲染的“情感型”，教学特点没有对错之分，只要适合学生的，就要坚持和发挥。
2.搞好创新平台建设
在教育教学常规工作之余，应减少教师工作强度，给教师一定的思考学习的时间和空间。同时，学校提供各类学习资源，利用多种媒体介质，多进行经验交流和分享，建立学术研讨群等公共资源研究平台，并以学术报告、专题讲座等形式，介绍团队研究领域的最新成果，活跃整体学术氛围，鼓励教师主动组建创新团队。很多学校推行推门听课制，这种制度不光要用在检查评比中，还应成为教师之间交流的常态，这比许多可以打磨的公开课更能发现教学中的问题，这种来源于实践的问题具有研究的价值，解决这些常态问题更具有推广的意义。例如，有效课堂的研究，提高技工院校学生学习文化课积极性的研究，如何实现公共基础课的有效性、趣味性，让学生感受到这些科目的魅力，降低学习的功利性，这些都是常态听课中发现的值得研究的问题。
3.逐步完善教学团队的评估机制
围绕团队的战略目标，在评估过程中，必须坚持诚信的原则，坚持对教学队伍的整体进行评价；坚持自主原则，评估教学团队；坚持发展的原则，重视教学团队的发展壮大。在具体战略上，从对个人业绩的评估转向对团队长期价值的评估，从过程管理转向目标管理，从年度评价转向长期评价，从简单的定量评价转向质量评价，支持团队合作，努力实现团队目标。同时，教学团队中占主导地位的是学术自主权，让教学领域的学术力量能顺利实现回归。同样重要的是，学校管理人员也要转变角色，给予团队更多的自主权。
四、坚持规范管理与改革创新相统一
创新型教师团队的建立需要一套科学完整的教学管理体系，创新并不意味着否定一切、不要严格执行，而是严格管理、规范管理和科学管理，符合教学管理的规章制度是教师队伍建设正常进行的保证。应当指出，规范管理也应体现时代精神，顺应技工教育一体化教育改革和发展的趋势。通过创建创新型教师团队，学校可以形成一个新的工作机制，例如，必须有明确的工作思路，科学定位，整体规划、定位，科学安排团队的管理。此外，要建立良好的团队合作机制，并根据激励政策，适当授权，整合知识，资源共享，加强教育制度建设，突破教育教学改革中的重点和难点。
总之，建立创新型教师团队是当前技工院校改革中不可回避的重要课题，既要立足于现实，又要着眼于未来，不断提高教师的创新能力，增强教师的科研意识。技工院校要建立起既有各科教师组成，又有企业专家参与的创新型教师团队，这样才能为切实培养出高素质的产业工人，为国家经济转型做出应有的贡献。
参考文献：
[1]李健,贾玉革,左毓秀等.教学团队建设中的机制创新与实践[J].中国高等教育,2009(10).
[2]朱群雄,高敬阳等.抓好团队建设,促进计算机基础系列课程教学质量全面提升[J].中国大学教学,2009(10).
[3]冯博琴.打造教学团队核心竞争力[J].中国大学教学,2011(9).
[4]赵红全.创新文化、创新社会与创新大学[J].科技广场,2007(12).
[5]朱立华.大学知识创新的经济特征[J].内蒙古民族大学学报,2007(5).
[6]江艳,彭志武.论创新型大学的创新环境建设[J].医学教育探索,2007(4).
[7]陈颐.我国大学科技园发展的战略研究——增强我国大学科技园的集成创新能力[J].河北师范大学学报,2007(1).
[8]陈莉,张彤.营造地方大学的科技创新环境[J].中国科技信息,2007(1).
[9]高际平.创建品质文化实现文化融合用文化力提升竞争力——新航集团企业文化建设的探索和实践[J].航空工业经济研究,2006(6).
[10]沈传缘,沈希,周国君.创新型师资队伍建设的问题与对策[J].杭州电子科技大学学报,2005(1).
（作者单位：青岛市技师学院）