◎洪少武
在语文的世界里，字是沙土，词是垒成高楼的一砖一瓦。词语教学就宛如那砌砖的技术，未把技术传授到家，盖起的高楼大厦怎能站得踏实？语文课堂若要做到扎实、高效，词语教学马虎不得。
一、注重多样性解词，切忌操作机械化
1.正解词语离不开具体语境。把词语放进具体的“语用”环境中，它才能“富有温度”（我国著名语言学家张祖庆说：每一个词语都是富有温度的）。例如，在《我骄傲，我是中国人》中“骄傲”一词是应重点理解的词语。通过课文学习，不难理解其为自豪的意思。此时，可再设计这样的语境，“我考了100分真骄傲，但是妈妈却告诉我‘谦虚使人进步，骄傲使人落后’。”在接近学生生活的语境中，学生对于此文中“骄傲”一词的理解也就更加全面、深入了。
2.注重研究构词规律。在词语教学中，教师可以引导学生认知词语的构成、组合规律。加涅学习认知理论认为，教师需要引导学生进行学习内容的编码，并激发学生运用编码策略，以保持学习信息能进入长期记忆。例如教学“枯萎”一词，通过图片展示，容易理解其为凋谢的意思。再进一步解词，“枯萎”由“枯”和“萎”组成，分别表示干枯和萎缩的意思，这样表示近义的合成词还有很多，如“死亡”“庞大”“恶劣”，等等。不仅是相同意思的字合成词，还有着相反意思的字合成词。除此之外我们还可以从词语的表达意义上下功夫，抓规律,进行整理积累。
3.把握词语背后的文化内涵。在小学课文中，有许多富有丰富蕴义和感情色彩的语汇、典故，比如：入木三分、挥汗成雨、举袂成荫，等等。碰到这类成语时，有的老师直接让学生通过查词典把词义记下来，这样的做法值得商榷。诸如“万人空巷”“空穴来风”这样的词语，倘若学生只从字面上去理解是无法正确解释词义的。这样的学习方式，学生理解到的词义仅仅是皮毛，所“懂得”的也仅仅是机械、僵硬的含义。每一个富有文化内涵的成语背后，都是充满了“温度”和生命力的。或许我们没法把中华词语库里所有的成语故事都给予学生，但是我们应当教会学生掌握词义的方法，要真正掌握并内化吸收这些词语，应当去探究它们背后那深厚的底蕴和内涵。
4.学以致用真正理解掌握。崔峦先生曾表示：阅读教学不能“得意而忘言”，不能一味注重内容理解、人文感悟而忽视语言的理解和运用。词语教学中，教师不仅应注重学生的学得，更应重视他们的习得。贾志敏老师在教“鞠躬”一词时，在讲解了鞠躬的意思之后，问一学生：“此时此刻，你最想向谁鞠躬？”学生眼珠一转，向贾老师深深鞠了一躬。贾老师巧妙的“蜻蜓点水”，一拨一引，便让“鞠躬”化入了孩子的心中。这样的学以致用才能让词语真正印入学生的脑海。当然除了以上方面，在词语教学中还有着许多的方式方法能更高效地帮助学生掌握字词，需要我们不断去探索，我们自己也应该在教学设计和课堂教学中好好琢磨。
二、教学设计巧点睛，语文课堂聚慧眼
诗眼，是诗词的点睛之笔。词语教学是语文教学的重要环节，在教学设计和课堂上做足了文章的字词教学，也会成为“文眼”“课眼”，让语文教学更具重点性、系统性。
1.课堂导入，从词语做文章。一堂语文课，导入是至关重要的，要能简洁明了却又能直入人心。贾志敏老师教学《爸爸的老师》时，课前，他便工工整整地把生字词写在了黑板上。上课伊始，他便带领着学生一遍一遍地读词解词。把词语教学放在课堂开头，老师又以如此认真的态度对待，学生很快就把注意力集中到了这些字词身上，这是他们学好语文课的基础。果不其然，在接下来的教学中，这些词语频频闪光，或成为环节之间连接的基点，或成为学生朗读训练的重点，或成为老师点拨学生智慧的亮点。
2.概括内容，从词语下功夫。利用关键生字词帮助学生概括课文内容，整合词语学习和内容概括环节，教学便显得更加有质量。如一位教师教学《武夷山和阿里山的传说》时，将课文的生词按字数从少到多排成梯队逐一出现在黑板上，准确扣住故事发展的要素。如此一来，学生兴趣盎然，不仅在这颇具难度的挑战中学会了生字词，对课文主要内容的概括更是水到渠成。
3.设计课堂，以词语聚慧眼。每篇课文总会有它的中心，或隐或现，或散或聚，牢牢地把握住这样的“文眼”，将其加工成课堂教学的“课眼”，对于提高教学的系统性和凝聚力有莫大的好处。在《普罗米修斯》教学中，我们可以聚焦“惩罚”这一文眼并设计相关问题：为什么普罗米修斯会受到惩罚？他受了哪些惩罚？受罚之后的普罗米修斯怎样表现？在教学设计中牢牢扣紧了“惩罚”，在课堂教学中从词语“惩罚”切入然后发散开来，使得教学环节条理清晰、说理充分。诚然，做好词语教学，仅仅做到以上几个方面还是远远不够的。对于学生来说，扎实有效的词语教学，有利于打好语文学习的基础。而全面解析词语，构建高效词语教学，也是对于教学基本功的夯实，对文本解读能力、全面把握规划课堂能力的提升。莫让词语教学成为语文教学这块璞玉上的瑕疵，莫让“词穷”成为学生习作字典里的字眼，让我们正视、重视词语教学，好好淘洗词语这块金石，以待来日点词成金。
•（作者单位福建省厦门市湖里实验小学）
（本栏责任编辑项珍）