◎王斌
中职学校的数学是一门基础学科，它不但能培养学生解决问题的思维方式，还是学生学习专业课的一个重要知识基础。当前的中职生对数学这门课程的学习积极性不高，甚至厌课和逃课现象时有发生，针对这些不良现象，中职学校非常有必要改进数学课堂的教学方法，将“教学做合一”运用到中职数学课堂教学中，这对改善中职数学课堂教学具有非常重要的现实意义。本文主要分析了”教学做合一“在中职数学课堂教学中的应用，希望可以给当前的教学带来帮助。
一、“教学做合一”应用在中职数学教学中的重要性
中职数学课程是职业学校学生必修的一门公共基础课。为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。要让学生主动走进数学课堂，实现知识到能力、到素养的转化，一方面要让中职数学与生活相结合，与专业相结合，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。学生进入中职学校后，普遍认为学好技能就行了，枯燥的数学不用学了，认为数学是无用的，对数学产生了抵触情绪，上课不听，课后不看，作业不做。因此，教师要转变学生观念，在教学过程中要把所教内容尽量与生活相结合，与学习专业联系起来，让学生认识到数学是和生活分不开的，是自己要从事专业的必备工具，是有用的。教师要激发学生的内在需要和动机，激起学生的主体参与意识，让学生在数学课堂中与专业知识相交汇，体验成功的喜悦，获得进取的力量，发现学习数学的奥妙和乐趣。另一方面要注重课堂教学，在学习数学过程中要强调做。“做”实际是一种行为的强化，先学后做，这是一种对知识的温习，是将理论运用到实践的一个过程。先做后学，这是一种对未知的探索，学生在此过程中不仅能通过实际动手寻找到真理，同时在这个过程中也能锻炼思考能力、创新能力和科研能力。在数学课堂上对于学生来说，“做”就是用眼睛看、用脑筋想、再慢慢到能把看到的想到的用笔记录下来，总结出来，再加以实践应用和创新。这就是培养学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的逻辑思维能力。
二、“教学做合一”数学教学模式的教学实践
1.创设情境，兴趣导入。数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏学习兴趣。教师要研究教材内容，挖掘数学知识的生活原型，编成数学故事、数学案例等引入新课。教师也可以运用计算机教学手段，将数学内容制作成交互型课件，用情境引入新课。用教具、模型引入新课。用名人名言引入新课。引入新课使学生眼前一亮，心情激动，动机产生，迫切要求学习。
2.学案导学，自主学习。自主学习是学生终身学习必不可少的基本能力，“教学做合一”是学生自主学习的教育。建构主义学习理论认为：学生的学习活动，必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。因此，运用“教学做合一”教学模式，教师首先应明确知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标；其次巧妙地把知识进行分解，变为一个个小问题，设计成学生自主学习的方案，把知识铺设成一个个小台阶，学生带着这些小问题进行自主学习，沿着这些小台阶进行攀登和探索，教师要不断指点，使学生一步步达到学习目标。
3.小组讨论，合作学习。合作学习是现代社会人人必备的能力。有一份调查显示学生对所学内容24小时的记忆程度：教师讲授为5%;学生阅读为10%;学生讨论为50%;学生实践为70%;学生教别人为90%。“教学做合一”的教学模式倡导小组合作学习，学生在团队中有责任分工和共同的奋斗目标，以团队成绩为评价标准。小组划分以成绩为主要参考，将全班学生分为优、良、中、差四个层次，根据层次将学生分到各个小组中，对座位的编排采用“圆桌式”“马蹄式”“半圆式”。每组挑选成绩较好、语言表达能力较强的学生担任组长和“发言人”。各个学习小组的同学在小组长的组织下，围绕所要探究的问题，各抒己见，相互交流，相互启发，取长补短。同学间合作学习，相互间教与学，解决了学困生想听听不懂、想问不敢问、想学学不会的矛盾，使其赶上学习进度，享受学习乐趣。基础好的学生在给别人讲的同时学得更好，理解得更深，不但学到了知识，分享了快乐，同时也很有成就感，体验了成功的喜悦。真正达到了学生在相互交流中共同增长知识，共同进步、共同提高的目标。
4.练习检测，归纳小结。练习是学会知识、形成技能的重要环节，是“教学做合一”、以“做”为核心的具体形式。练习内容从易到难、从基础到综合，练习后要及时检测，及时纠正，使学生掌握应有的知识，形成相应的技能。教师要布置练习，指导完成。学生要看书、理解、记忆、做作业、形成知识和技能。比如直线与平面垂直这节课，教师可以用正方体教具先让大家观察，然后给出一条棱，让各个小组分别找出与这条棱垂直的平面，并简单地证明出为什么垂直，这样就进一步加深了线面垂直的判定定理。
“教学做合一”这种生活化的教学思想给当前的中职数学课堂带来了生机和活力，使数学教学更加趣味化和亲切化，在提高学生问题解决能力的同时，还给所学的专业打下良好的数学基础，所以研究“教学做合一”这种教学思想在中职数学教学中的应用具有重要的意义。
•（作者单位辽宁省丹东市文化艺术学校）