一、写作观念上的转变
为了改革作文教学现状，必须在引发和培养学生创新意识方面多下功夫，而且要在命题上有新的突破：一是克服命题成人化倾向，注意命题的趣味性。好的作文题目，就像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。如：同是写人记事的作文，“我的童年”命题就有点成人化，而“妈妈叫我小淘气”、“我真聪明”这样的题目，学生就很喜欢写，因为题目有助于激发他们回味童年的乐趣，使他们感到有话可写。二是立意上要有突破传统观念的束缚，真正做到“我手写我心”，鼓励学生放开胆子去思考，心里想什么就写什么，促使他们无拘无束地写出自己的真情实意。我在指导学生写“发生在家里既有意义又有趣的一件事”，板书题目后，即启发学生回顾：同学们，你们每个家庭中都有许许多多既有意义又有趣的事情，请同学们仔细回顾一下，选择一件说出来。于是同学们纷纷议论起来，然后我将学生的议论归纳整理如下：家庭联欢会、和妈妈下棋、帮爸爸戒烟、给奶奶过生日，这些题目都可以写。像这样指导学生立意，写出来的文章就不再会是千人一面、众口一词的“八股调”了。
二、写作题材上的拓展
习作就是言语的文本表现形式。《语文课程标准》提出：写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。写作教学应积极挖掘学生潜在的兴趣特点和主观语言的外在表现，使习作从“应试作文”“课堂作文”走向“创新作文”“生活作文”。在写作题材上要有新的拓展。《语文课程标准》还指出：“作文教学要从内容入手”。怎样指导小学生选择有意义的内容，表达自己的真情实感呢？我认为拓宽小学生的写作题材，是引发和培养小学生作文创新意识的又一重要方面。写作常识告诉我们，学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。因此要重视开拓小学生的社会生活视野，培养儿童勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识和能力。力求做到写作题材与学生生活合拍，从而使作文内容生活化，这样，不仅解决了学生作文“无话可写”的问题，而且有助于写出内容充实、富有新意的好文章。在习作教学中，我们应该想到的是学生想学什么，他们会对什么感兴趣，他们最喜欢什么。而不是为了完成教学任务而牵着学生的鼻子走，最终把学生的学习兴趣和创造能力一点一点地抹杀掉。
三、写作方式和方法上的尝试
指导学生尝试运用多种表达方式和方法，逐步提高表情达意的效果和应变能力，是引发和培养小学生作文创新意识的关键因素。
变换叙述的人称和手法。小学生以学写记叙文为主，因此要指导学生掌握叙述的不同人称和手法，加强表达基本功的训练。我在作文教学中，指导学生改写，变换叙述人称和手法，变顺叙为倒叙、第一人称为第三人称，这样不仅丰富了表达手法和技能技巧，而且增强了思维的广阔性、灵活性，提高了应变能力。鼓励小学生大胆选词用语。小学生作文要注意选用恰当的词句，要鼓励他们大胆运用课内外新接触到的语言，不断提高表达效果。我在作文教学中，如：鼓励学生运用词句集锦，借用妙语佳句仿说仿写；鼓励学生运用比喻、拟人等修辞方法造句，等等。这些做法无疑都有助于学生把自己想说的意思准确生动地表达出来。
创新意识是现代教育的战略目标，也是青少年应该培养具备的优良素质之一。如何利用作文教学这个有利凭借，多角度、多形式地引发和培养小学生的创新意识，不断提高他们的认识水平和文字表达能力，促进儿童个性的形成和发展，是当前深化作文教学改革的重要课题之一，需要我们进一步实践和总结。马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”这靠的是什么力量？心理学研究认为，小学生产生意义（包括思想、意向、情感、需要等）的主要心理结构是想象。习作的过程，其实就是想象的过程。所以，作文起步教学必须引导学生“在作文天地无拘无束地放飞想象”。习作教学强调“厚积而薄发”，“读万卷书，行万里路，著万言文”。我们要有计划地组织学生开展多种多样的读书活动，引导学生多读书、读好书、读经典。书读得多了，学生们自然可以从中获得兴趣和知识，获得精神享受、艺术熏陶和思路借鉴。到那时，学生挥笔写来，文思泉涌，美词佳句就会溢于笔端。
（作者单位山东省单县南城第一小学）
（本栏责任编辑刘艳军）