请原谅大冰导员儿做一次标题党，其实这是准备“辰私塾”第二次分享课——校园活动讲话稿撰写专题时的灵感。分享给所有热爱写作、志于写作的同学们。
同学们在组织举办比赛、仪式、会议等各类校园活动时，常常需要为嘉宾老师代拟讲话稿，这是令大家比较头疼的一件事情。一来不清楚写什么，二来不知道怎么写，为了完成任务只好东拼西凑，结果就出现一个悖论，即大家很讨厌阅读“假大空”式的文章，但自己笔下却很无奈写出了“假大空”式的文章。
为了帮大家提升文稿撰写能力，我将八年来起草大大小小百余篇讲话稿的经验凝练成为一句“秘籍”，即本文题目，分享于此：
“小”，即小切口破题。除布置工作的讲话稿外，其他类型的文稿都切忌用宏大的语言开头，一来你难以驾驭，二来听众也很容易感到乏味。一篇文稿，假如前30秒就让听众失去好奇与兴趣，那是极其失败的。讲一个小故事、用一个小案例、引一个小语句、忆一个小场景，这些都是小切口的技巧。以小见大。小，才能主题明确，小，才能拉近距离。
“三”，即三段式设计。“我只讲三点”，这好像是个笑话，其实不然。“三”是一个奇妙的数字——三角形最为稳固，三人行必有我师，事不过三，等等。在汉语逻辑中，“三”体现的是严谨和完整。一般来说，讲话稿应由铺垫导入、分析陈述、希望要求这三个主要环节构成。在每一个具体环节，也可采取三段并列式、三条递进式等，使主讲人意图充分表达。当然，也不可为了追求“三点”而用“三点”。文稿在巧不在板。
“性”，即性质特征。分析陈述环节的主要功能是以主讲人的视角为当次活动或事情定位、定性、定基调。比如，邀请学院院长参加辩论赛，讲话稿里就要从一名院长的高度对辩论赛下一个“定义”。当然，此定义绝非字面定义，那是主持词的功能。这里是带有高度和深度的评价。
“感”，即感情意识。希望要求环节是讲话稿的重点，是最体现起草者水平和主讲人精神的部分。假如是思想状态上的要求，一般可从责任感、使命感、紧迫感等方面入手。也可不直接体现“感”，换以几种“情”、几种“意识”、几种“理念”、几种“思维”，只要充分体现逻辑性和实效性即可。
“不”，即限定要求。希望要求环节也可采取否定式语言，界定思想行为上的边界。最生动的一个例子莫过于“不动摇、不懈怠、不折腾”了。校园活动不必讲过于严肃的话语，可采取举例子的方式，以轻松幽默的语言使听众明确“边界”。
“是”，即升华本质。希望要求环节还要从事情的本质、内涵入手，不能单为了追求语言上的吸引力而过于浅俗，泛泛引用几句“白富美”之类流行语更是毫无技术含量。比如，在某助学金颁奖仪式上，院长的讲话稿在提出“合理规划奖金”这层意思时，使用了“励志基金”这一概念，把奖金与同学们成长的关系进行了“深挖”，这就抓住了“是”。
“梦”，即激发共鸣。讲话稿的结语同样具有关键作用，画龙点晴、引人回味等。因此，结语段需要有展望、有鼓励，力求打动人心。一般来说，将话语落在同学们的“成长梦”是比较自然的，也可纯粹表达当下的心愿。只要听众发自内心地认同讲话稿的结语观点，不由自主地愿意鼓掌回应，这篇文稿就算是到位了。