王㺸（山东省青岛市普通教育教研室山东青岛266023）
摘要：目前，翻转课堂如火如荼，这种新的教学方式或形态对培养学生自学能力、强化知识内化过程有着积极的意义。但是，当前流行的翻转课堂教学模式十分模糊和笼统，可操作性不强，不利于翻转课堂的实施。青岛市初中物理学科在教学模式上有着20多年的研究历史，我们研究总结出几十种翻转课堂教学模式，形成《初中物理翻转课堂教学模式手册》一书，在实际教学中起到了很好的作用。今天介绍其中“方法引领式翻转课堂教学模式”及其在培养学生解决问题方法中的作用。
关键词：青岛市初中物理整-分-合-补-测小循环多反馈方法引领式翻转课堂教学模式
教学模式是在一定的教学思想、理论指导下，为完成特定的教学目标和教学任务而建立起来的较为稳定的教学程序和方法策略。教学模式是教学的行动指南，不论何种教学过程的科学实施，都离不开教学模式的运用。因此，翻转课堂教学也离不开翻转课堂的教学模式。
一、问题的提出
当前的教学，从是否进行翻转课堂角度，可以分为常规教学和翻转课堂教学两类。其中常规教学是指师生在课堂上一起学习（知识传授），课后学生在家中独立完成作业（知识内化）的教学方式；而翻转课堂教学是指学生先在家中（也可以在课堂）通过看微视频自学知识（知识传授），然后师生一起在课堂中对自学内容进行答疑、应用和拓展（知识内化）的教学方式。
显然，翻转课堂的实质在于“先学后教”，它对于培养学生自学能力、内化知识有着十分积极的作用。但是，大多数人只是着眼于翻转课堂对学生学习和内化知识中的作用，却忽视了它对于培养学生解决问题方法方面的作用。
我们知道，“授之以鱼不如授之以渔”，方法是更高层次的知识。若是能通过教学过程，让学生掌握解决问题的方法，就可以使学生成为学习中的主人和“专家角色”，真正实现自主学习的过程。因此，能不能利用翻转课堂的独特优势，更好地去培养学生解决问题的方法呢？这是我们应该认真思考和研究的问题。若是能解决这一问题，不仅是对自主学习教学策略的发展，也是对翻转课堂教学优势的进一步挖掘。
二、解决问题的设想
1.针对上述问题，青岛市初中物理学科经过长期实践研究，提出解决办法如下：
将一节课内容分为翻转教学、不翻转教学两个部分。翻转教学部分首先让学生自学一个或几个方法（科学方法、研究方法、学习方法等），然后师生一起对自学方法中的问题进行答疑、应用，使方法得到内化；不翻转部分教师利用常规教学，引导学生运用翻转部分获得的方法去自主学习本节课的知识内容。图示如下：