（中国矿业大学资源与地球科学学院江苏徐州221116）
摘要：构造地质学是地质学的主要分支学科，是地学类专业的基础课程。近些年来，随着高校办学模式、教学环境以及学习方式方法的不断更新变化，在构造地质学的教与学过程中出现新特点。因此，笔者通过调查问卷的形式，了解现在的学生在学习构造地质学过程中存在的问题，并对调查结果进行分析、归纳和总结，针对学生对构造地质学的整体认识、学习态度以及师生交流等方面存在的问题提出改进建议。
关键词：构造地质学；教与学；问题；改进建议；调查问卷
中图分类号：G642
文献标识码：A
TheProblemsandcorrespondingSuggestionsintheTeachingandLearningProcessesofStructuralGeology
JUWei,JIANGBo,WANGJilin,QUZhenghui,LIMingSchoolofResourcesandGeosciences,ChinaUniversityofMiningandTechnology,Xuzhou,Jiangsu,221116
Abstract:Thestructuralgeologyisamajorsub-branchofgeology,andisafundamentalcourseforgeologicalstudentsaswell.Recently,withthecontinuousupdatingofschool-runningmodes,teachingenvironments,andlearningstylesandmethods,anumberofnewfeaturesturnupintheteachingandlearningprocessesofstructuralgeology.Therefore,inthepresentstudy,theauthorsdiscoveredtheproblemsintheteachingandlearningprocessesofstructuralgeologywiththeformofquestionnaires,andanalyzedthesurveyresults.Besides,somecorrespondingsuggestionswereproposedfortheproblemsofoverallunderstandingsonstructuralgeology,learningattitudes,andcommunionsbetweentheteachersandstudents.
Keywords:structuralgeology;theteachingandlearningprocesses;problems;suggestions;questionnaire
构造地质学是地质学的主要分支学科，是地学类专业的基础课程(朱志澄和宋鸿林，1990)。在新时期，随着教学环境以及学习方式方法的更新变化，在构造地质学的教与学过程中出现新特点。本文主要针对学生在学习过程中对构造地质学的整体认识、学习态度以及师生间的交流等方面进行调查，通过对调查结果的分析，提出改进建议和解决对策，以期可以更好地促进构造地质学的学习，提高学习质量，为其它地质专业课的学习以及构造地质研究作充足准备。
一、现状
1、整体认识
通过调查学习构造地质学的重要性及了解程度分析学生对构造地质学的整体认识情况。调查结果显示：有94.55%的学生认为学习构造地质学是重要的，通过对构造地质学这门地质基础课的学习，可为后续专业课的学习作好准备，但也有5.45%的学生持有相反的态度，甚至有0.90%的学生认为根本没有毕业进行构造地质学课程的学习(图1a)。从学生对构造地质学了解程度的调查结果分析，有75.45%的学生在构造地质学学习前进行了初步了解，通过提前了解学习内容，可为课堂学习作铺垫，避免了学习的盲目性(图1b)。
2、考虑因素
学生在学习构造地质学前，会考虑各种因素对其进行预判。通过调研发现，大多数学生认为(应该)可以学好该们课程，但也有2.73%的学生可能结合自身条件的具体分析，认为没有能力学好构造地质学(图2a)。再从学生学习构造地质学的目的方面分析，有70.91%的学生认为学习构造地质学有益于专业课知识的积累并可为今后从事构造地质工作作铺垫，但也存在19.09%的学生是抱着获取学分或者不挂科的目的进行构造地质学的学习(图2b)。
3、师生交流
在构造地质学的学习过程中，学生与教师之间缺乏有效地沟通交流(图3a)。在交流方式选择方面，大部分的学生选择面对面的交流方式(图3b)，通过面对面的交流，可以高效处理学习过程中的遇到的问题以及正确理解知识点。
4、问题处理和作业完成情况
在学习构造地质学过程中遇到问题时，大部分的学生(60.91%)选择同学之间的交流，有31.82%的学生主动询问老师，但也有7.27%的学生对学习过程中遇到的问题置之不理(图4a)。在作业完成情况方面，83.64%的学生能够独立或者通过与同学的谈论完成作业，但也存在14.55%的学生在抄袭作业，甚至还有极少数学生不完成作业(图4b)。
二、存在问题
通过对构造地质学教与学过程的调查，结果显示大部分的学生对构造地质学的学习都有比较正确的认识，能够积极主动地学习并完成作业，但也有部分学生对构造地质学课程的认识存在偏差，主要有整体认识不高、学习态度不端正以及师生交流频次偏低等问题。
1、整体性认识有待提高
构造地质学是地学类专业的基础课程，是进行后续专业课学习的铺垫以及以后从事构造研究的必备知识，但存在少部分的学生认为进行构造地质学的学习是可有可无的，甚至是根本没必要的(图1a)。另外，调查数据显示，部分学生在进行构造地质学学习前缺少系统的认识和了解(图1b)，思想上的认识和重视程度不够必然导致过程中的主动性和积极性不高。
2、学习态度有待矫正
良好的学习态度是学好任何课程的前提。在调查中发现，有19.09%的学生是抱着不挂科的态度进行构造地质学的学习(图2b)，而不是带着兴趣去学习，必然会导致在学习中难以调动起学习的积极性，因而在构造地质学的学习过程中，遇到问题时就会采取置之不理的处理方式，抄袭同学作业，甚至不完成。
3、师生交流有待加强
调查结果显示，高达46.36%的学生在构造地质学的学习过程中与教师没有任何交流(图3a)，因而会导致学生对知识点的理解程度不能保证。通过师生之间的有效交流，不仅可以让教师了解学生学习的特点及对知识点的理解程度，而且还能及时解决学生在学习时遇到的问题，保证教学质量。
三、改进建议
针对调查问卷中所反映出的构造地质学学习存在的问题，可以通过加强宣传与端正学习态度、加强师生之间的互动与交流等方式加以改进，以期促使学生更好地进行构造地质学的学习。
1、加强宣传与端正学习态度
为了加强学生对构造地质学学习的积极性和主动性，避免学习的盲目性，应该在构造地质学学习之前通过不同途径或方式让学生明确构造地质学课程学习的重要性，让学生明白构造地质学是地质学的主要分支学科，是进行后续地学类专业课程学习的基础。其方式可以通过邀请专业课老师为学生举办一些介绍相关学习内容的讲座，此举不仅可以激发学生对构造地质学学习的兴趣，还能锻炼和培养构造地质学学习的空间思维能力(鞠玮和姜波，2015)。只有切实明确构造地质学课程学习的重要性，才能端正学习态度，从而认真地完成构造地质学的学习。另外，在教学前还应该介绍学习构造地质学的方法与技巧，构造地质学的学习不同于公共基础课，需要学生改变学习思维和方法(孙永河等，2012)。
2、加强师生互动与交流
师生存在的方式以及他们之间的关系是学校存在、发展状态的基本反映和决定因素，而师生交流则是优化师生关系、实现教育目标的基本手段和重要保障(郑美玉，2010)。在构造地质学的教与学过程中，师生之间要加强互动与交流，不仅有利于激发学生学习构造地质学的兴趣，还能促进教师开阔思路、积累经验，实现教学相长的双赢局面。通过加强师生之间的交流与互动，针对构造地质学教学过程中出现的各种问题(如：专业问题，教学方式方法问题等)进行及时处理，杜绝师生间误会的产生，培养学生学习构造地质学的专业兴趣，提高教学质量。
构造地质学是地质学的重要分支学科，对于培养优秀的地质专业人才具有重要的作用。近些年来，随着高校办学模式、教学环境以及学习方式方法的不断更新变化，在构造地质学的教与学过程中出现新特点。整体性认识低、学习态度不端正以及师生之间缺乏有效交流是目前构造地质学习过程中存在的主要问题，因此，无论是教师还是学生，都需要引起重视，通过各种途径进行改进，以提高教学质量，学习构造地质专业知识，为以后从事构造地质的研究工作作充足准备。
参考文献：
鞠玮,姜波,2015.构造地质学教学中空间思维能力的锻炼与培养[J].中国地质教育,(3):54-56.
孙永河,刘玉敏,付晓飞,杨文璐,2012.关于《构造地质学》课程的教学现状与思考[J].价值工程,(5):257-258.
郑美玉,2010.浅析中国本科教育师生交流的缺失及对策[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版),30(1):60-64.
朱志澄,宋鸿林,1990.构造地质学[M].武汉:中国地质大学出版社,pp.331.
基金项目：中国矿业大学教育教学改革与课程建设项目（2016QN14）资助
图1学生对构造地质学整体认识的调查结果(a)构造地质学的重要性；(b)对构造地质学的了解程度
图2学生对构造地质学考虑因素的调查结果(a)学习构造地质学前的预先判断；(b)学习构造地质学的目的
图3师生交流及交流方式的调查结果(a)师生交流情况；(b)交流方式情况
图4问题处理和作业完成情况的调查结果(a)问题处理情况；(b)作业完成情况