一、结合专业实际，明确教学目标，创设具有专业特色的教学情境
CAD是一种工具，只有与专业相结合，才有意义。在以往教学中，课堂教学通常以教师为中心，忽略学生的主体地位。同时教学重点在于工具的讲解，缺少工具与本专业的深度结合运用，缺乏专业特色情境的教学，学生不能灵活熟练运用CAD的各项功能。因此，中职院校在开展CAD教学中，要结合各专业的实际情况，明确教学目标，保证教学实现最大价值。以电工专业学生为例，学生掌握电气元件符号、电气原理图、电气控制图、电路安装图的绘制即可。所以，教师在明确教学目标后，便可以组织学生开展教学活动。主要教学目标为学生能够将二维绘图、标注、修改、块的应用等相关命令灵活运用于专业实践中。这一情况下，教师可以为学生创设特定情境。
在为学生创设特定情境前，教师可以根据学生对知识的掌握程度与理解能力，对学生进行合理分组，然后创设特定情境。如，在学习绘制电路安装图过程中，教师可采用某住宅或者某课室空间创设情境任务，为不同小组的学生布置任务，以分工、合作、竞赛的形式进行；学生在这一环境下，能够更加积极地参与到课堂教学中，主动融入到情境中，从而有效提升该专业学生CAD课堂教学质量。
二、利用实物及数字化教学资源，创设激发学生学习兴趣的课堂环境
中职学生不具备较强的自控能力，课堂教学容易注意力分散，因此，激发学生学习兴趣非常关键。在传统教学模式下，教师只是根据教材内容，一味地向学生传输知识，忽略学生被动接受知识的感受，不利于学生思维的发散，课堂教学没有突出学生的主体地位。因此，充分考虑数字媒体时代学生的特点，利用实物、多媒体设备、数字化资源等创设特定的课堂环境，能够有效激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，充分调动学生积极性，从而提升CAD课堂教学质量。
例如，一般情况下，CAD教师在灌输学生命令操作等知识点时，案例枯燥，操作单一。部分学生会认为知识难度大，不能有效掌握技能；部分学生则认为课堂教学气氛枯燥乏味，产生厌烦心理。如，学生在学习房屋的照明绘图时，教师可以为学生播放绘制视频，将枯燥乏味的知识生动形象地传授给学生，通过视频及声音等对学生感官的刺激，能够使学生更好地理解知识。在学习机械图的过程中，可将3d打印出来的实物给学生传阅观察，配合三维效果图帮助学生分解画法。又如，在电气CAD电气符号学习中，可配合附带二维码的实物让学生扫码主动学习。教师利用现代化数字资源为学生创设课堂环境，能使学生直观感受CAD绘图的生动性，从而有效激发学生学习兴趣，增强学习效果。
三、充分开展生活化教学、项目式教学、一体化教学，创设结合实际生活和生产的教学情境
任何教学都源于生活，最终服务于生活和生产，中职在开展CAD教学中，要注重结合实际生活和生产，调动学生积极性。结合生活的教学是，根据教材内容，贴近学生生活，开展生活化教学。如，绘制房屋图样等，在教学中均可从生活中提取教学情境。结合生产的教学是，根据专业发展动态，进行教学改革，充分开展项目式教学和一体化教学，创设工学结合的教学情境，使学生能够将掌握的知识有效运用到实际中，不仅可以使学生有效掌握理论知识，也能提升学生实践能力及专业核心能力，促进学生全面发展。
四、小结
综上所述，中职院校在开展CAD教学中，为学生创设特定的教学情境，有利于学生更好地掌握知识，并能有效地学以致用。教师在课堂教学中，需结合专业实际，明确教学目标，创设具有专业特色的教学情境，积极利用实物及数字化教学资源，有效激发学生学习兴趣；充分开展生活化教学、项目式教学、一体化教学，创设结合实际生活和生产的教学情境，从而提升中职CAD课堂教学质量。
（作者单位：广州市花都区技工学校）