关键词：技能水平无缝对接零件设计成就感
技校学生进入技校的目的就是想学一技之长，希望凭自己的技能水平、专业能力在企业占据一席之地。但是，学生通过学校的学习，操作技能与专业能力往往达不到企业岗位的要求。大部分学生在单位需要从头开始。怎么会出现这种情况？是学校的教学方法落后，是训练与岗位技能脱节，还是因为学生自己的原因，没有掌握操作技能。
一、目前的学情变化特点
通过普车长期教学及调研总结，笔者发现目前学情发生变化，企业的技能要求也随着时代而变化，教学没有与时俱进。以下几个点尤为明显。
1.学生有强烈的自卑心理
前几十年我国的教育体制重学历，轻技能；企业重管理，轻技能。社会普遍不重视技校学生。虽然目前从中央到地方已经开始关注职业教育，社会观念也发生很大变化，技术工人的地位大大提高，但是人们对待技校生的看法仍然没有很大的改变。如果学习成绩好，谁的父母愿意自己的孩子上技校当蓝领？甚至许多家长还是戴着有色眼镜来看待技校学生，导致技校生根本克服不了自卑感。
2.对普车缺乏兴趣，怕脏怕累，学习主动性差
部分学生学习普车根本就不是自己选择的，十有八九是父母亲根据自己的经验，或者将来几年里社会发展情况和工作薪资待遇等来考虑，没有考虑过学生的兴趣、爱好和特长。学生不喜欢这个专业，感觉天天和铁打交道，工作乏味且环境不佳，又脏又苦又累，前途不大。
3.学习目的不明确，操作技能训练依赖教师
在对学生相关调查中，就明显可以看出，学生对普车专业根本不了解，对于职业所要求的能力一无所知。学生不知道企业需要什么技能，自己应该学习什么，哪些技能将来工作中要用到，哪些技能又是自己在企业的立足之本，更没有把专业知识与企业的岗位联系在一起的机会。因此，学生表现出在学习上的被动心理，学习目的不明确。
不少学生来到技校学习，认为是“为父母学习”，在技校学到的知识与技能，无法使自己的人生有个大的提升，将来到社会上也没有多大用途。学生缺乏学习积极性，厌学情况比较普遍。操作技能训练中，学生怕苦怕累，应付了事，尤其依赖老师，老师教什么就练什么，根本不知道所以然。学生缺乏学习的兴趣和主动性，没有探索操作奥秘的欲望，操作技能水平提升慢。
4.教学方法陈旧，技能训练与企业没有对接
学校教学环节中也存在不少缺陷，教学方法不先进，没有因材施教，课程设计不合理，没有让企业一线岗位人员参与到普车培训教学中，使得学到的操作技能与岗位的实际需求有很大的出入，学生到企业无法进行无缝对接。
12数控班学生林杰，是2016年杭州市中等职业学校普车技能比武一等奖。按道理他肯定能够胜任企业工作，可是一个星期就被企业退回。为什么？原因他的产品的报废率高。分析发现，他在产品加工中一些难度低、要求比较简单的零件时非常粗心，常常超差，使得产品报废。查找原因是因为学校平常训练中，比赛时间紧，为了好成绩，老师常常要求他做大放小，综合拿高分，使得学生养成对简单尺寸不在意的习惯。可是企业生产的产品不是95分，98分就行，产品不是100分，就是废品。
当然，笔者在普车教学中也发现学生有许多优点：学生对新生事物好奇，善于模仿，动手能力非常强。同一般学校的学生相比，技校学生好动，兴趣广泛，喜欢动手。特别是男学生对机械有天生的喜欢，非常爱好拆拆装装，渴望得到别人肯定与赞扬，表现为成就欲非常强。中职学生是初中教学的失败者，特别是在文化学习上的失败，使得父母感到非常失望。如果有机会得到父母的肯定和赞赏，使得父母开心，学生就会千方百计地去完成，这样就能使他们产生很强的积极性与主动性。
二、普车教学的注意事项
怎么想办法让学生克服自卑，树立信心，确保学生能够积极主动、认真刻苦地学习专业知识和普车技能训练，提高自己专业能力？笔者从事普车教学几十年，根据掌握普车岗位的特点及当前学生的优缺点，认为应该重点抓如下几点：
1.帮助学生克服自卑心理，树立学习信心，使其以榜样为目标，投入普车学习中
榜样的力量是无穷的。这几年，笔者常常邀请“浙江工匠”杭州娃哈哈集团吕民华同志，到学校来与学生进行交流，讲述娃哈哈企业普车岗位的特点、岗位工人所需要技能和职业习惯，讲述自己从事普车工作的经验与心得，技能水平提升的方式方法，获得的成绩与“浙江工匠”荣誉等等。鼓励学生以吕民华榜样，以“浙江工匠”为目标，投入普车学习训练，去实现自己的人生追求。
2.改革教学方法，提升学生学习兴趣
针对学生对实训操作技能课的学习兴趣大大高于理论课的学习的特点，笔者设计教学内容偏重实用性，以培养学生的学习兴趣和积极性为目标。大力推行一体化教学，让学生把动手与动脑更好地结合起来。操作实训课采用项目教学法来完成。
项目教学法就是通过教师与学生共同努力来完成项目，是在教师的主导下，学生充分发挥自己主动性来完成。教学过程就是一个实践的活动。教师根据知识、技能的具体情况，设计实训零件（或者项目），目的是让学生带着问题去学习，提高学生的自学能力，增强学生的学习积极性。教学目的注重的不是结果，而是完成项目的过程中，学生所得到的知识与技能水平的提高，更重要的是自信心的增强。
3.用心设计学生实训的第一个零件，让学生获得成就感
万事开头难，要让学生改变目前的学习状况和学习习惯，同时要吸引学生，提高学生的学习兴趣及积极性，怎么办呢？“良好的开端是成功的一半”，特别是对于技校学生来说，他们没有一颗坚定的心，学习积极性本就不强，维持时间也无法长久，如果没有良好的开端，没有收获和成就感，他们就容易放弃。
笔者在设计普车实训第一个零件的时候，就充分考虑到结合学生的兴趣和爱好，联系学生喜欢的生产用品，专业理论要和实践相结合，小心谨慎、反反复复地考虑与设计，目的是要激起学生的兴趣和学习热情，同时要让学生能够轻松成功，完成后能够让学生有成就感。
因此，笔者设计了普车实训的第一个零件——酒杯，实训图样、尺寸、计算要求如右下图所示。
图实训图纸、尺寸、计算要求图该零件符合学生对新生事物的好奇心。酒杯的材料是铝材，加工难度小，使学生的实习操作容易完成。学生只需掌握车床的基本操作，上手快，而且学习花样较多。这样能够保证学生持续的学习热情。刀具都采用成型车刀，目的是减小辅助工作，能够直接上手操作。尺寸精度不要求，但酒杯的形状、表面非常漂亮，目的是让学生父母喜欢，从而让学生有成就感。
教学与操作步骤如下：第一步，将高年级学生的酒杯展品，逐一拿到课堂展示与点评，通过榜样的力量、标杆的树立，使学生的学习目标更加明确；第二步，学生通过加工酒杯获得成功，培养学生学习的成就感。
实习完成第1个零件后，安排学生拿回家去给父母，让他们点评。
13数控班的来滨钢，初中时花了3万多元来补习英语，学习非常刻苦，可是中考英语只有40分，使得父母非常失望。他非常自卑，觉得自己脑子比别人差。当他把酒杯带回家时，父母大吃一惊，没有想到普车方面儿子是个天才。从此，他恢复了自信，努力探索普车操作技能。2015年，他在省技能运动会上获得普车比武金奖。
制作第2个酒杯时，笔者将前10名通过技术处理，把学生的名字刻到酒杯上，让其拿回家去留念和展示。第3次制作零件时，学生已经把酒杯做得非常漂亮。班级前3名的酒杯放在学校展示，得到全校学生的肯定与羡慕。学生感受到成功的喜悦，会促使自己不断探索普车操作技能的奥秘，争取更大的成绩。
4.学生参与普车实训零件设计
让学生参与到普车零件设计中来，他们设计的零件一定比老师得有趣、好玩。学生会主动千方百计地想办法完成加工。这个过程同时有助于学生创新能力的培养。设计零件过程中，学生把所学的课程知识应用起来，提升学生专业的综合能力。
5.校企合作，让学生与企业无缝对接
校企合作是技校教育未来的核心。笔者和“浙江工匠”杭州娃哈哈集团吕民华一起通过产品特点、岗位技能的要求，共同制定普车教学大纲，编写理论教学和技能实训教材，制定学生操作实训零件，充分融入岗位元素，为学校与企业无缝对接打下基础。组织学生在暑假到杭州娃哈哈集团普车顶岗实习，通过实习，掌握一线技术工人操作技能，做到学以致用，提高专业综合能力，为企业创造财富，实现校企双赢。
通过十几年的普车教学，笔者在教学中重点抓好以上几点后，学生普车技能水平提升迅速，专业综合能力也上了一个台阶。学生在省、市技能大赛中多次获得一、二等奖等，最重要的是，学生能够与企业进行无缝对接，实现了到企业就成为技术能手的目标。
参考文献：
[1]张瑜.技校学生学习主动性缺失的原因与对策[J].职业,2015(18).
[2]黄贤渴.谈如何提高中职机床普车实训教学效果[J].新课程.教师,2015(7).
（作者单位：杭州轻工技师学院）