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沙滩的童话教学设计

时间:2024-10-17 08:26:13

[精选]沙滩的童话教学设计

作为一名人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家收集的沙滩的童话教学设计,欢迎阅读与收藏。

沙滩的童话教学设计1

教学目标:

1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

教学重点:

1、会认5个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

教学准备:

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

教学时数:

2课时。

教学过程:

第一课时

(一)激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)

(二)初读课文,渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文:读课文,划出生字。借助拼音,读准确。

2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。

挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

(三)再读课文,将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。

(四)作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

(一)复习检查

1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

(二)理解课文,感悟朗读

1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)

2、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。

师:我们在沙滩上――

师:城堡周围――

师:不知谁说了一句――

师:接着又有人补充――

师:第三个小伙伴说――

4、学习第三自然段。

(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”;“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)

(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的`情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)

(3)“妈妈开心的笑了”说明什么?他的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主”。“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系)

(4)练习分角色朗读.指名朗读.

(三)小结

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)

(四)作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

沙滩的童话教学设计2

[教学目标]

1、认识“堡、插”等16个生字,会写“周、围”等9个生字。

2、朗读课文,能读好人物对话。读懂课文内容,想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

3、展开想象,能根据提示用上提供的词语编故事。

[教学重难点]

1、朗读课文,能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。

2、展开想象,能根据提示用上提供的词语编故事。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入,引入课题

同学们,你们去过沙滩吗?会在沙滩上做些什么呢?今天我们来学习课文《沙滩上的童话》,看看文中的几个小伙伴在沙滩上做了什么。(板书课题)

二、学习生字新词,读通课文

1、自由认读课后生字表中的生字。(要求读准字音)

2、出示文中由生字组成的词语。

(1)自由认读词语,想想词语的意思。

(2)指名读词,其他同学评议正音。

(3)开火车抽读词语,理解词语的意思。

(4)从词中再抽出生字,交流识记方法。

3、自由读课文。(要求读通句子)

4、指名逐段开火车读课文。

5、集体评议,纠正错误。

三、整体感知,描述大意

1、学生自由朗读课文,标注自然段序号。

2、分组讨论:说说课文主要写了什么。

3、指导反馈,介绍文章的主要内容。

4、教师总结:海边的沙滩是我们的快乐天地。在沙滩上,我们用沙子垒起城堡,筑起围墙,插上树枝,开始编织勇士攻打魔窟,解救美丽的公主的童话故事。

四、教学生字

1、认读田字格中的生字。

2、说一说书写这些字时要注意什么。

3、学生自由发言,各抒己见。

4、教师重点指导:“补”的左边不能写成“礻”。

5、学生独立书写。

第二课时

教学过程

一、复习旧课,导入新课

1、抽读文中的生字新词。

2、指名复述课文的主要内容。

3、导入:这节课,我们就来好好了解一下孩子们是怎样在沙滩上编织童话的。

二、想象情景,体会玩耍的快乐

1、自由读课文,想想“我们”编织了一个什么样的童话故事?

(1)小组内讨论。

(2)初步了解:“我们”在沙滩上编织了一个勇士救公主的童话故事。

2、垒城堡。

(1)默读第2自然段,思考:“我们”是怎样垒城堡的呢?画出表示动作的词句。

(2)指名读,表演读,读好表示垒城堡动作的词句,突出快乐的情绪。

3、编故事。

(1)指名读第3~6自然段,思考:“我们”在玩游戏时做了什么?(编故事)

(2)师生分角色读第3~6自然段。相机指导朗读,指导读好感叹号。

(3)引导学生展开想象,续编童话故事,顺势在语境中理解“补充”。

4、攻城堡。

(1)出示:转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。(重点指导,结合生活实际,引导联想理解“魔窟”。)

(2)出示第9、10自然段,指名分角色朗读对话,重点指导“反驳”。

①出示第9~11自然段,分角色朗读,思考:这三个小朋友都互相说出了自己的想法去解决问题,这叫作什么呢?

②出示第8自然段,“商量”标红,师总结:原来我们说出自己的想法去解决问题,叫作商量呀!那我们也试着读出商量的语气吧!

过渡:“我”的办法得到了大家的赞赏。自由读第12、13自然段,思考:“我们”是怎样挖地道的呢?勾画相关词语。

③学生交流,表演挖地道的动作,体会玩耍的'快乐。

④师生配合读第11~13自然段。

5、救公主。

自由朗读第14~19自然段,思考:“我们”救出的公主在哪儿呢?

6、教师总结:孩子们还在继续编着他们的童话呢,天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,真心不忍打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。

三、布置作业

1、向爸爸妈妈讲述沙滩上的童话故事,或是自己编一个故事讲给他们听,可以用课后练习中的开头和提供的词语。

2、找一片沙地,和伙伴们一起编个沙滩上的童话故事。

[教学板书]

10、沙滩上的童话

沙滩上的童话城堡――魔窟

我们――勇士

妈妈――公主有趣、快乐

[教学反思]

为了便于学习,我采用了小组学习的方法。从最初的小组检查读课文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习,都以小组为单位展开。这样的形式不但可以提高学习效率,而且有助于学生融入角色,理解句意。并且利用课堂的有限空间,培养学生的想象力,让学生体会到在玩中学的乐趣。

沙滩的童话教学设计3

设计说明

本课课文的语言和孩子们十分贴近,教学时,我们要帮助学生用连贯的语言描述故事,进而帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习兴趣,使学生更深地理解课文,提升学生的语文学习能力。在本课的教学中,我设计了大量的读和说,锻炼学生的读说能力。

学前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.制作生字卡片。(教师)

课时安排1课时

教学过程

学习目标

1.会认16个生字;会写9个生字;理解相关词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣,培养学生的`想象力。

4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。

学习重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。

教师环节

一、谈话激趣,导入新课

1.导入:同学们喜欢看童话吗?你们看过哪些童话?

2.板书课题:沙滩上的童话。

3.引导学生思考:读了课题,你有什么疑问?

学生环节

1.学生自由说说看过的童话。

2.齐读课题。

3.问题预设:沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?

二、初读课文,检查预习,感知大意

1.引导学生借助拼音自读课文,读准确。

2.结合学生已有的生活和识字经验,介绍生动有趣的记字方法。

3.让学生再读课文,说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。

学生环节

1.学生用以前学过的方法自读课文,划出生字。

2.同桌互相检查认读生字。

3.读课文,说说课文内容。

填空。

(1)堡:音序(),部首是(),共()笔。

(2)商:音序(),部首是(),共()笔。

三、探研展示,重点突破

1.引导学生自由朗读第1自然段,思考“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?你们喜欢这个地方吗?

2.师引读,指名读,思考:我们玩了一个什么“有趣的活动”?是怎样做的?我们编织了一个什么童话?

3.引导学生朗读体会小朋友心地纯善。提问:孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?

4.教师朗读第15~19自然段,学生思考:妈妈怎么会出现在身后?妈妈为什么开心地笑了?

5.引导学生练习分角色朗读,提问:你们觉得课文中的小朋友们可爱吗?为什么?

学生环节

1.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。

2.多种形式地朗读:“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”

3.听教师朗读。

4.分角色朗读,学生评价。

5.学生在教师的指导下再读,再评价。

6.学生思考,回答教师提出的问题。

1.用读声表达你对这个地方的喜欢。理解“编织”。

2.读课文,回答问题。

(1)“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?

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(2)我们玩了一个什么“有趣的活动”?是怎样做的?

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(3)“妈妈开心地笑了”说明了什么?

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3.你喜欢文中的小朋友们吗?你喜欢他们编的故事吗?为什么?

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四、总结回顾,布置作业把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学们听。

沙滩的童话教学设计4

教学目标

1、正确认读本课x个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的““补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

2、理解课文内容,感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

3、让孩子体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。

教学重点:

正确认读本课x个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

教学难点:

1、理解课文内容,感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

2、让孩子体会童年生活的快乐,培养热爱生活的品质。

教学设计

第一课时:

一、导入:

同学们喜欢童话吗?谁来说说你都读过哪些童话?今天老师也给大家带来一个“童话”,但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样,我们赶快翻开书来看看吧!

从孩子们喜闻乐见的“童话”入手,引起孩子们的共鸣,不用老师过多阐述,学生自然进入文本。

二、初读文本:

以自己喜欢的方式来读读课文,不认识的字通过查字典或和同桌交流。

1、学生自由读课文。

2、教师巡视,帮助解决学认读生字和方法指导。

3、指名读,老师给予肯定和表扬。

通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会,通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。

三、识字教学:

刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语,那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢?

1、生自由说记忆方法。

2、老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如:“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读;“保―――堡、工―――攻、亡―――忘、史―――驶”等课利用熟字记忆新字。

3、简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置,练习书写,老师进行示范。如:“建”要写好看,写正确;“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。

4、帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

四、再读课文,巩固所学生字。

同桌两人一组,互相读着听,比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。

学完生字后的朗读,不仅是对所学生字的一个即时巩固,同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。

五、作业:

1、把这篇文章美美得读给自己的'爸爸妈妈听。

2、根据所学的生字,制作生词卡片。

朗读能力的培养始终贯穿文本的教学,作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣,同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。

第二课时:

一、“温故而知新”。

1、检查学生词语卡片的制作,认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

3、分组朗读课文,回顾文章内容。

对于上节课的重点知识的回顾。

二、美读品味。

1、老师范读全文,让学生感悟文字美。

2、他们编织了一个怎样的童话?在这个过程中他们获得了怎样的快乐?(小组进行讨论,让每个学生都有说的机会,都受到美的感悟熏陶。)

发挥学生的想象力,充分调动每个学生的积极性,来理解文本。最终通过朗读来巩固阅读感受。当然,教师的范读作用不可忽视。

三、联系实际,谈感受

你有没有这种获得快乐的经历?讲给你的伙伴听。看谁的讲得故事最精彩,最吸引人!

通过拓展练习,唤起学生对自己童年生活的回味。

四、回归文本

我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏……)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油画……

本环节学生可以根据自己的理解充分表达,在此学生也可顺势了解学生对文本的理解程度,即时查漏补缺。

五、作业:

“小笔头”以《我的童年趣事》为题,记录下你印象最深刻的童年故事。

架设学生现实生活与课堂的桥梁,让学生感受到生活中有语文。

沙滩的童话教学设计5

教学目标:

知识与技能:

1、认识16个生字,会写8个生字。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

过程与方法:

1、在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟字里行间给大家的乐趣。

2、展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观:

1、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。

2、增进孩子对文章的喜爱,培养学生学习的兴趣,提高阅读能力。体会文字的美。

教学重点

1、了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。

2、分角色朗读课文,感受孩子们的快乐。

教学过程

一、"编织"导入抓文眼

1、直接板书:编织。指名读,正音。提问:在日常生活中,蜘蛛会编织什么?你的妈妈呢?

归纳:哦,从你们的回答中,老师知道了,"编织"两个字都是"纟"(偏旁加红),是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

2、教学"编织"两字,说说去了"纟",右边的字认识吗?并在教学中提示学生,这两个字是形声字。

3、指导写字。老师边引导边范写,在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

4、学生按要求练写。老师巡回指导,提醒学生注意写字的姿势。

过渡:今天,老师给大家带来了一篇有趣的课文,文中的小朋友也会编织,他们会编织什么呢?用自己喜欢的方式读读课文,答案就在课文里。

二、初读感知理文路

1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。(板书:沙滩上的童话)指名读课题。

2、沙滩上也能编织童话,多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。

3、学生再一次读课文后,老师提问:还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?师生共同解决。

4、出示一组词语:相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏

(1)谁来展示一下

(2)开火车读

(3)齐读展示

过渡:同学们真能干,这么短的时间就把这么多词语学会了,现在让我们把这些词语放回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。

三、品读感悟识童趣

(一)垒城堡

1、自由读课文,并在书上划出有关的句子。

2、同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。

3、学生自由反馈,适时板书:垒

4、出示句子研读:

这城堡里住着一个凶狠的魔王!

他抢去了美丽的'公主!

你们快听,公主在城堡里哭呢?

(1)自由读一读,把它读通顺。

(2)谁想站起来试试。

(3)学生读得好时,可以这样引导:你读得真好,你的读想告诉大家什么?读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。

(4)像他这样谁还会读?

(5)你也来试试。从他的读中,你们听出了什么?

(6)你能读吗?我发现"凶狠"这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?出示词卡:凶狠,指名其他学生读一读

(7)教学"狠"字。

①谁有好办法记住它。狼--狠,归纳识字方法:换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。

②谁能组组词。

③写好这个字应注意什么?重点引导写好"反犬旁"。老师可引导:反犬旁的背驼一点,因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。

④学生模仿着写一写,速度快的同学可写两个。

(8)这么凶狠的魔王你喜欢吗?那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

(9)引读欣赏:一个小朋友讨厌的说:"这城堡里住着一个凶狠的魔王!"另一个小朋友接着说:"他抢去了美丽的公主!"第三个小朋友听了着急的说:"你们快听,公主在城堡里哭呢?"

过渡:是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8-16小节。适时板书:抢

(二)救公主

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8-16小节哪一节都可以)

2、学生反馈中老师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请再来一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了

3、理童话,出示:

哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

4、引导学生用"开心、愉快"的心情读读这一句话。

过渡:公主得救了(板书:救),我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20-24小节,读了课文,说说你的发现。

(三)公主是妈妈

1、请学生说说读后的发现。

A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

B、妈妈变成了公主

2、妈妈为什么会变成公主呢?

你是从哪里读出来的?

从这个句子你还能读出什么?

四、小结升华话主题

是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣(板书),愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

五、板书设计

快乐编

沙滩上的童话救

童趣织抢

沙滩的童话教学设计6

教学目标:

知识与技能:

1、学会本课生字。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

过程与方法:

1、在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟字里行间给大家的乐趣。

2、展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观:

1、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。

2、增进孩子对文章的喜爱,培养学生学习的兴趣,提高阅读能力。体会文字的美。

教学重点

1、了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。

2、分角色朗读课文,感受孩子们的快乐。

教学过程

一、“编织”导入抓文眼

1、直接板书:编织指名读,正音。提问:在日常生活中,蜘蛛

会编织什么?你的妈妈呢?

归纳:哦,从你们的回答中,老师知道了,“编织”两个字都是“纟”(偏旁加红),是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。

2、教学“编织”两字,说说去了“纟”,右边的字认识吗?并在教学中提示学生,这两个字是形声字。

3、指导写字。老师边引导边范写,在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

4、学生按要求练写。老师巡回指导,提醒学生注意写字的姿势。过渡:今天,老师给大家带来了一篇有趣的课文,文中的'小朋友也会编织,他们会编织什么呢?用自己喜欢的方式读读课文,答案就在课文里。

二、初读感知理文路

1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。(板书:沙滩上的童话)指名读课题。

2、沙滩上也能编织童话,多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。

3、学生再一次读课文后,老师提问:还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?师生共同解决。

4、出示一组词语:相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏

(1)谁来展示一下

(2)开火车读

(3)齐读展示

过渡:同学们真能干,这么短的时间就把这么多词语学会了,现

在让我们把这些词语放回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。

三、品读感悟识童趣

(一)垒城堡

1、自由读课文,并在书上划出有关的句子。

2、同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。

3、学生自由反馈,适时板书:垒

4、出示句子研读:

这城堡里住着一个凶狠的魔王!

他抢去了美丽的公主!

你们快听,公主在城堡里哭呢?

(1)自由读一读,把它读通顺。

(2)谁想站起来试试。

(3)学生读得好时,可以这样引导:你读得真好,你的读想告诉大家什么?读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。

(4)像他这样谁还会读?

(5)你也来试试。从他的读中,你们听出了什么?

(6)你能读吗?我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?出示词卡:凶狠,指名学其它学生读一读

(7)教学“狠”字。

①谁有好办法记住它。狼――狠,归纳识字方法:换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。

②谁能组组词。

③写好这个字应注意什么?重点引导写好“反犬旁”。老师可引导:反犬旁

的背驼一点,因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。

④学生模仿着写一写,速度快的同学可写两个。

(8)这么凶狠的魔王你喜欢吗?那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

(9)引读欣赏:一个小朋友讨厌的说:“这城堡里住着一个凶狠的魔王!”另一个小朋友接着说:“他抢去了美丽的公主!”第三个小朋友听了着急的说:“你们快听,公主在城堡里哭呢?”

过渡:是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8―16小节。适时板书:抢

(二)救公主

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8―16小节哪一节都可以)

2、学生反馈中老师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请再来一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了?

3、理童话,出示:

哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

过渡:公主得救了(板书:救),我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20―24小节,读了课文,说说你的发现。

(三)公主是妈妈

1、请学生说说读后的发现。

A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

B、妈妈变成了公主?

2、妈妈为什么会变成公主呢?

你是从哪里读出来的?

从这个句子你还能读出什么?

四、小结升华话主题

是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣(板书),愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

五、板书设计

垒快乐编

沙滩上的童话救童趣织抢

沙滩的童话教学设计7

教学要求:

1、正确有感情朗读课文。

2、认识10个生字,积累6个词语和1句句子。

3、根据课文内容,想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

4、培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。

教学重点:

认识10个生字,积累6个词语和1句句子。

教学难点:

根据课文内容,想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

教学准备:

投影片、课文录音

教学时间:

一课时

教学过程:

一、看图说话,揭示课题。

1、出示沙滩图,练习说话。

(1)这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么?

(2)小结、过渡:这片沙滩确实太迷人了,因此有一群孩子在放学后也来到了这儿,他们在这里干什么呢?

2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。

(1)看图,自由读句子,读准字音,读通句子。

(2)指名读。

(3)说说孩子们在沙滩上干什么?(指名回答)

(4)根据回答,出示词语:垒城堡

(5)齐读句子,边读边思考:孩子们垒了一座怎样的城堡?

(6)想象说话:(指名说、同桌互说)

在沙滩上,孩子们垒起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里()。

(7)这群聪明的.孩子不但垒起了一座美丽的城堡,而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。(课题出示稍显晚了一点,可以放到前面去,再提早一点。)

(8)过渡:想知道这个童话故事的内容吗?请听课文录音。

3、听课文录音,思考:孩子们编的童话故事的内容是什么?(学生说故事的内容时,比较罗嗦,教师在总结时可简略一些。)

4、指名回答,板书:救公主

5、自读课文,思考:孩子们为什么要去救公主?

6、根据回答出示有关句子,指导读出气愤、焦急的语气:(自由读、小组分角色读)

大家你一句,我一句:“这里住着一个凶狠的魔王。”

“你抢去了美丽的公主!”

“你们快听,公主在城堡里哭呢!”(学生在朗读的过程中,没能做到恰当地表达焦急的语气,可以通过比较读的方法,激发学生的热情。)

7、我们想了什么办法去救公主呢?出示有关内容引读:

师:在我们编织的童话中,我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀,终于……我把手……,就……。

读后学习生字“窟”、“塌”。

8、救出了公主,我们的心情怎样?出示下面句子,指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)

噢,公主被我们救出来了!在这儿,在这儿!

我们欢呼胜利,欢呼炸死了魔王,欢呼救出了公主。

9、小组分角色读课文。

(1)组内练习。

(2)指名小组交流、简评。

二、总结课文,想象说话。

1、齐读全文。

2、想象说话:(内容可在两题中自选一题,形式可自编或与同桌合作编。)

(1)城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?编故事《沙滩上的童话――勇救公主》。

(2)你在那金色的沙滩上垒了什么?那里发生了什么事?编一个童话故事。

3、指名讲故事,评议。

三、复习巩固。

1、读词语。

2、引导积累带有建字低的字。

3、指导抄写句子。(指导抄写时要注意提醒学生不要看一个字,抄一个字,要读通整句句子的意思再抄,同时要注意抄写完成后要检查。)

板书设计:

4、沙滩上的童话

成勇士(孩子)

编织童话:攻城堡

炸魔王

救公主(妈妈)

教后反思:

交流所学的生字,体现学生学习的自主性,但在交流时有侧重点。我觉得,在初读课文时,要求不可过高,先读正确,教师在此基础上,指导学生赢得胜利的无比兴奋的心情。

沙滩的童话教学设计8

教学目标:

1、认识4个生字。积累6个词语,抄写1句句子。

2、分角色朗读课文。

3、能根据课文内容,想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。

4、激发学生对理想、幸福的追求和向往。

教学过程:

一、看图说话,揭示课题

出示沙滩图,练习说话。

1、这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么?

2、小结、过渡:这片沙滩确实太迷人了,因此有一群孩子在放学后也来到了这儿,他们在这里干什么呢?

出示孩子垒城堡图及课文第3节。

1、看图,自由读句子,读准字音,读通句子。

2、指名读。

3、说说孩子们在沙滩上干什么?(指名回答)

4、根据回答,出示词语:垒城堡,学习生字“垒”、“堡”,查字典理解“垒”的意思。

5、交流

6、齐读句子,边读边思考:孩子们垒了一座怎样的城堡?

7、想象说话:(指名说、同桌互说)在沙滩上,孩子们垒起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里面()。

8、这群聪明的`孩子不但垒起了一座美丽的城堡,而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。

9、过渡:想知道这个童话故事的内容吗?请听课文录音。二、学习课文

1、听课文录音,思考:孩子们编的童话故事的内容是什么?

2、指名回答,板书:救公主

3、自读课文,思考:孩子们为什么要去救公主?

4、根据回答出示有关句子,指导读出气愤、焦急的语气:(自由读、小组分角色读)大家你一句,我一句:“这里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听,公主在城堡里哭呢!”

5、我们想了什么办法去救公主呢?出示有关内容引读:师:在我们编织的童话中,我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀,挖呀,终于……我把手……,就……。读后学习生字“窟”、“塌”。

6、救出了公主,我们的心情怎样?出示下面句子,指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)噢,公主被我们救出来了!在这儿,在这儿!我们欢呼胜利,欢呼炸死了魔王,欢呼救出了公主。

7、小组分角色读课文。

沙滩的童话教学设计9

教学目标:

1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。教学重点:

1、会认5个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。

教学准备:

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

教学时数:

2课时。

教学过程:

第一课时

(一)激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)

(二)初读课文,渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文:读课文,划出生字。借助拼音,读准确。

2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。

挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

(三)再读课文,将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。

(四)作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

(一)复习检查

1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

(二)理解课文,感悟朗读

1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)

2、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?(“这里”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。)你们喜欢这个地方吗?读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?我们编织了一个什么童话?(学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。)师引读。

师:我们在沙滩上――

师:城堡周围――

师:不知谁说了一句――

师:接着又有人补充――

师:第三个小伙伴说――

4、学习第三自然段。

(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”;“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。)

(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。(我们太高兴了,我们被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第一自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)

(3)“妈妈开心的笑了”说明什么?他的话又说明什么?(妈妈已认可了我们的.活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢?仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。(一个小伙伴说:“阿姨,您是我们救出来的公主”。“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系)

(4)练习分角色朗读.指名朗读.

(三)小结

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?(学生自由说。)

(四)作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

(五)板书设计

9沙滩上的童话

快乐天地垒筑城堡

童贞童趣编织童话

沙滩的童话教学设计10

教学目标:

认识本课生字,会读本课的词语,了解课文内容。

朗读课文,能读好人物对话,指导读出重音,读出语气的朗读方法,提高孩子们的朗读能力。

感受儿童在沙滩上生活的快乐。

教学重点:

朗读课文,读好人物对话,指导读出重音,读出语气的朗读方法,提高孩子们的朗读能力。

教学难点:

感受儿童在沙滩上生活的快乐。

教具准备:

课件和田字格磁力贴

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

师:孩子们,今天老师用一组图片唤醒大家对童话的回忆(出示图片)

师:看来同学们都非常喜欢童话,课文中的孩子们也在沙滩上垒了一座城堡,并且还编了一个美丽的故事,今天老师就带着大家走进课文。板书课题:沙滩上的童话(指导三点水的写法,指导抓重音读课题)

二、了解作者

同学们都很喜欢读童话,要知道写童话的人更了不起。让我们一起走近金波爷爷。

三、小组交流(出示生字)

请同学们同桌一小组,小组长带读生字,并讨论:你有什么好办法记住这些生字?

小组展示

1.出示生字

师:哪个小组读读生字?(选一个小组读生字,再选一个小组来挑战。)

师;谁代表你们小组说说识字方法?

生代表小组说识字方法。

2.出示词语

师:沙滩上有许多漂亮的贝壳,每个贝壳上都有一个生字宝宝,只有读准了这些生字,才能把贝壳捡回来,你们要试试吗?开小火车读。(生读词语)看来同学们已经成功的收服了这些词语宝宝。

四、初步感知课文

1.师:下面我们就把生字和词语宝宝带到课文中学习课文,请同学们自由读课文,并思考:课文是围绕哪句话来写的?读一读。(课件出示)

生:海边的沙滩是我们的快乐天地。

师:哪是我们的快乐天地?

海边的沙滩是谁的快乐天地?

海边的沙滩是我们的什么?

师总结:读的重音不同,所要表达的意思也不一样,表达的情感也不同。

2.课文围绕“海边的沙滩是我们的快乐天地”讲了孩子们在沙滩上()和()的情景。(板书:垒城堡编故事)

五、课文引领,指导方法。

师:谁来读一读垒城堡的句子。

出示句子:在沙滩上,我们垒起城堡,城堡周围筑起围墙,围墙外再插上干树枝,那就是我们的树。

找出这一自然段中的动词。

出示图片让孩子们理解这些动词。

(1)通过动词你感受到了什么(孩子们垒城堡很快乐。)

(2)重读这些动词体现孩子们的快乐。

(3)这段话应该用什么语气去读(生:轻松愉快)

师:刚才我们读垒城堡的句子,读出了重音和语气来表达孩子们垒城堡的快乐心情,下面我们用这种方法读读孩子们编故事的三次对话。(找三个孩子分别读三次对话)

小组展示

出示句子:不知道谁说了一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”

有人接着补充:“他抢去了美丽的公主!”

第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”

师:自己试着读一读这组对话。

在小组中读读这组对话。

全班展示读。

(小组读挑战读评价读)

想象:孩子们还可能说些什么?(生想象)

第二次对话

小组展示

出示句子:

一个小伙伴说:“我驾驶飞机去轰炸。”

有人反驳:“那时候还没有飞机呢!”

我说:“挖地道,从地下装上火药,把城堡炸平。”

师:在小组中试着读一读。

全班展示读:

小组读挑战读评价读

想象:孩子们还可能想到什么方法救出公主?

师:孩子们是怎样把城堡炸平的

出示句子:(齐读)

于是我们趴在沙滩上,从四面八方挖着地道。挖呀,挖呀,我们终于挖到了城堡下面,然后合力用手往上一抬,就把城堡给轰塌了。

第三次对话

出示句子:

我大声说:“公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”

在小组中读一读。

全班展示读

小组读挑战读评价读

通过对比指导朗读:

我大声说:“公主被我们救出来了!在这儿!”

我大声说:“公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”

读出孩子们的兴奋与激动。

出示句子:我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。

发挥想象

孩子们你一言,我一句地欢呼起来:

3.点拨升华

师:你觉得孩子们在这片沙滩上玩得怎么样?为什么?

六、学习写字

板书设计

沙滩上的童话

垒城堡编故事

快乐

(重音情感)

教学反思:

童话离学生们并不是很远,因此,学生对此很是感兴趣!好多学生都有过类似的经历。

虽然课文的语言和孩子们贴近,但其中还包含着孩子们自己编的童话故事,显然这样散乱的'语言不利于孩子们了解故事的内容,因此老师就要帮助学生用连贯的语言描述故事,进而帮助他们自己也来编故事。

读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,渴望像他们那样游戏。此时教师创设情景,让他们的渴望变成现实,也来做编童话的游戏。

沙滩的童话教学设计11

教学目标:

1.借助汉语拼音,注意读好对话,能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际,了解课文内容,了解“我们”编织的童话,能根据提供的开头和词语,展开想象,仿照“我们”编织的童话故事编说故事。

3.能正确认读“堡”等15个生字新词;正确认读多音字“量”在本课的读音,能据音组词或据词定音。

4.能正确读写“周”等9个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力做到执笔姿势和写字姿势正确;能正确读写“周围”等10个词语。

教学重点:

1.注意读好对话,能正确朗读课文。

2.能正确认读“堡”等15个生字新词;正确认读多音字“量”在本课的读音,能据音组词或据词定音。

3.能正确读写“周”等9个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力做到执笔姿势和写字姿势正确;能正确读写“周围”等10个词语。

教学难点:

图文结合和结合生活实际,了解课文内容,了解“我们”编织的童话,能根据提供的开头和词语,展开想象,仿照“我们”编织的童话故事编说故事。

教学准备:

教师:“堡”等15个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡(字卡和词语表词语卡不注音,词卡会认读的字注音。),“周”等9个会写字的田字格字卡;课文插图PPT。

学生:每人一套“堡”等15个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数:

两课时。

教学过程:

(注:教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。)

一、激趣导入,释题,明确主要教学目标。

导语:同学们,我们学习了课文《彩色的梦》,知道了课文表达了我们儿童对大自然的喜爱和赞美。学习了课文《枫树上的喜鹊》,了解了课文中的主人翁“我”对喜鹊阿姨一家喜爱的情感。今天我们继续一篇表达儿童情感的课文。这篇课文通过写什么来表现我们儿童的呢?请看老师板书课题。

老师板书题目:⑩沙滩上的童话

全班齐读课题。

提问:同学们,根据课题,你们知道这篇课文通过写什么来表现我们儿童的呢?(预设:课文通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的。)

导语:对了,课题总是与课文内容有相关,我们阅读就要从题目开始。那么,围绕着沙滩上的童话,课文给我们讲了一个怎么样的故事呢?为什么沙滩上会有童话呢?这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什么呢?学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,借助插图和生活实际了解了课文内容,就能知道了。

二、学习朗读课文,学习会认的字。

(一)尝试朗读课文,学习会认的字和多音字“量”。

1.出示任务:

(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,找出这些字宝宝的好朋友,用横线画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

个体操作。

2.反馈指导:

(1)订正会认的字、词语的圈画。

(2)出示会认字的词卡(注音),指名读(学习速度中等的2―3个学生)相机指导。(读法举例:堡、堡、堡,城堡的堡。)

(3)自由读、全班齐读。

(4)指名读(学习较慢的学生)相机指导。

3.学习多音字“量”。(注:多音字的内容板书在副板书位置。)

(1)导语:除了要读准这些会认的字外,这一课还有一个多音字要读准。(出示“量”,注本课的读音音节并组词“商量”)

出示任务:自由读读,读准它在本课中的读音,想一想这个读音还可以组什么词语。

(2)反馈指导。

指名读。

组词预设:量度、量体温、思量

(3)出示任务:“量”字,我们还学过有什么读音呢?这个读音可以组什么词语呢?

(4)反馈指导。

预设:第四声的“量”。组词:数量、胆量、力量

(5)小结:我们通过组词,了解了“量”这个多音字,不同的读音表示的不同意思,我们要联系具体的词语把它读准确,千万不要读错了。

(二)会认读的字音难字学习,读准课文学习。

1.导语:会认读的字宝宝我们都读准了,请同学们再次轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。

出示任务:轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。

2.反馈指导:(注意归类指导,即一生指出一个后,就让学生找出相同类型的字,一齐正音。)

预设:后鼻韵母:凶、充、攻、商、量、轰;翘舌音:插、充、商;平舌音:赞。

正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

3.读准课文练习。

(1)出示任务:自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。

(2)学生自由练习。

(3)反馈指导。

①把课文分成三部分指名朗读,采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。(第一部分:从开始到“我们编织着童话”;第二部分:从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”;第三部分:余下部分。)

②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准,师生共同评议。

③评价完一个部分,齐朗读一个部分。

4.小结:朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。

(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

1.导语:刚才我们读准了会认的字的读音,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意句子中间的停顿,注意标点符号的停顿,把课文读通顺。

个体练习。

2.反馈指导。

(1)示会认的字在课文里的词语,会认的字注音,直呼读字读词,方式如:“堡、堡、堡,城堡的堡”。齐读,自由读。

(2)“堡、插、凶、狠、补、充、攻、商、驾、轰、驳、药、赞、合、记”口头组词。

①(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

同桌交流。

②反馈指导。

逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

③(把口头组的词语带读一、两遍后)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。接下来,就要检查大家的朗读了,读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿,不要把字宝宝的好朋友拆开了。

(3)反馈指导读通顺。

通过分三个部分个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿;指导一句后,或自由练习或齐读该句:

在沙滩上,我们垒起城堡,城堡周围筑起围墙,围墙外再插上干树枝,那就是我们的树。

转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。

我们一起商量怎样攻下那座城堡。

挖呀,挖呀,我们终于挖到了城堡下面,然后合力用手往上一抬,就把城堡给轰塌了。

忽然,我发现妈妈就站在我们身后,微笑着望着我们。

真的,那时候,连我也忘记了她是我的妈妈!

3.自由朗读全文。

4.总结(该环节的学习状况及相关知识点:1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

(四)会认的字认读的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注:所出示的字脱音节和打乱顺序,游戏要注意能让全体参与。)。

三、图文结合,品读语句,了解课文内容。

导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的`图画,了解课文内容,看看课文给我们讲了一个怎么样的故事呢?为什么沙滩上会有童话呢?这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什么呢?

(一)整体感知课文。

1.提问:同学们,通过课题,我们知道课文是通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的情感的。现在我们已经多次朗读了课文,你们想一想,课文这个故事发生在什么地方?写了谁?主要写谁?(指名回答。预设:课文这个故事发生在海边的沙滩上。写了我、小伙伴和妈妈,主要写我和小伙伴――“我”和“我们”。)

出示任务:课文写我们在海边的沙滩上先做了什么事情,然后又做了什么事情呢?

2.反馈指导。

指名回答,预设:

课文写我们在海边的沙滩上先是建造了一座城堡,然后根据城堡编织了一个童话故事。

3.小结:对了,课文写了“我”和小伙伴们在海边的沙滩上建造了一座城堡,编织了一个童话故事。那么,这个故事表现了我们儿童的什么呢?我们继续学习。

(二)图文结合,结合生活,了解课文内容。

1.图文结合,了解从开始到“我们编织着童话”的意思。

(1)(PPT示课文插图)出示任务:仔细观察图画,想一想,图画画的是什么地方?画了谁在干什么?

个体观察思考,同桌交流。

(2)反馈指导。(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再说明。)

预设:

第一问:图画画的海边的沙滩上。

第二问:画了五个小孩子在沙滩上建造了城堡,在你一句我一句的说着话。(追问:五个孩子中谁是“我”?指名回答。预设:穿背心跪着张开双手的小男孩是“我”。)

(3)出示任务:自由读读课文,想一想,课文的从哪里写到哪里写了这幅图的意思的?你是根据哪些句子判断的,用波浪线分别画出来。

个体操作,同桌交流。

(4)反馈指导。

预设:(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行,在过程中指导读好对话,并形成答案。)

课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅图的意思。

句子1:在沙滩上,我们垒起城堡,城堡周围筑起围墙,围墙外再插上干树枝,那就是我们的树。

句子2:就这样,我们编织着童话。

(5)小结:同学们真会看图读书。课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅插图的意思――我们在沙滩上垒起了一座城堡,编织起童话故事:城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。

2.继续读文,结合生活想象图画,继续了解课文内容。

(1)导语:我们通过结合插图了解了课文第一部分的内容了,剩下的课文讲了什么内容呢?我们继续学习。

出示任务:朗读课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”,想象一下,根据这一部分课文的意思,你会画一幅怎么样的图画?你是根据哪些句子想象出图画的?给这些语句做上记号。

个体朗读思考,同桌交流。

(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行,在过程中指导读好对话,并形成答案。)

预设:

图画:我们把地道挖到魔窟城堡下面,把城堡轰塌了。

根据的句子:

我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上,从四面八方挖着地道。

挖呀,挖呀,我们终于挖到了城堡下面,然后合力用手往上一抬,就把城堡给轰塌了。

(3)小结:同学们真会读书和想象。课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”写了这么一个意思:我们把城堡当成一座魔窟,用挖地道的方法,把城堡轰塌了。

(4)导语:我们通过读文,结合生活想象图画,了解课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”的意思,那么,剩下的课文又讲了什么意思呢?我们继续学习。

出示任务:朗读余下的课文,想象一下,根据这部分课文的意思,你会画一幅怎么样的图画?你是根据哪些句子想象出图画的?给这些语句做上记号。

个体朗读思考,同桌交流。

(5)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中指导读好对话,并形成答案。)

预设:

图画:我把妈妈当作被救出来的公主,和大家一起欢呼胜利。

根据的句子:

我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。

我大声说:“公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”我抱住了妈妈。

大家跟着一起叫喊着,欢呼着。

(6)小结:同学们真会读书和想象。余下的课文写了这么一个意思:我把妈妈当作被救出来的公主,和大家一起欢呼胜利。

四、尝试讲沙滩上的童话故事,感悟课文主题。

导语:刚才,我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际,了解了课文内容:我们在沙滩上垒起了一座城堡,编织起童话故事:城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。为了救公主,我们把地道挖到魔窟城堡下面,把城堡轰塌了。我把妈妈当作被救出来的公主,和大家一起欢呼胜利。那么,作者写这个故事,想表现我们儿童的什么呢?我们继续学习。

(一)尝试讲沙滩上的童话故事。

1.复习默读要求。

提问:谁还记得默读课文的要求吗?(指名回答。预设:默读课文要做到不出声,不唇读,不指读。)

小结:对了,默读课文要做到不出声,不唇读,不指读。

2.默读课文,找出课文中关于沙滩上的童话故事内容有关语句。

导语:沙滩上的童话故事在课文中不是连续讲的,是穿插在我们建造城堡游戏故事过程中,由“我们”编织出来的。下面请同学们默读课文,除了做到不出声,不唇读,不指读以外,还要一边读一边想,把课文中“我们”编织出来的童话故事内容的有关语句找出了,做上记号。

出示任务:默读课文,把课文中“我们”编织的童话故事内容的有关语句找出了,做上记号。

个体操作思考。

3.反馈指导。

预设:

有关语句:

在沙滩上,我们垒起城堡,城堡周围筑起围墙,围墙外再插上干树枝,那就是我们的树。(板书:在沙滩上城堡)

从“不知道谁说了一句”到“你们快听,公主在城堡里哭呢!”(板书:凶狠的魔王抢去公主)

从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了。”(板书:攻打挖地道轰塌)

我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。

我大声说:“公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”我抱住了妈妈。

大家跟着一起叫喊着,欢呼着。(板书:欢呼救出公主)

3.导语:我们找出了沙滩上的童话故事的有关语句,那么,你能讲讲这个故事吗?

出示任务:借助板书和课文有关语句,根据开头“在海边的沙滩上,……”讲讲这个沙滩上的童话故事。注意做到故事内容情节完整,语句通顺连贯。

个体练习,同桌交流。

4.反馈指导。

师生以注意做到的两点为标准进行评议。

(二)感悟课文主题

1.导语:讲完了沙滩上的童话故事,我们想一想,课文通过“我”和小伙伴们在沙滩上垒城堡,编织一个救公主的童话故事,究竟是想想表达我们儿童的什么呢?

出示任务:四人小组讨论讨论,课文表现了我们儿童的什么?然后推举一位同学在班上汇报交流。

2.反馈指导

预设:

课文表现了我们儿童快乐的生活和善良的心。

(三)小结:

我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际,以及默读、有感情朗读和讲故事复述课文,了解了课文内容,知道了课文讲述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡,根据城堡一起编织童话故事的事,表现了我们儿童快乐的生活和善良的童心。综合运用默读、有感情朗读课文、复述课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际,是读懂课文内容、感悟主题的好方法。

五、完成编故事练习。

(一)审题明要求。

1.导语:刚才我们是复述了课文中的童话故事,假如要你们编一个童话故事,有信心变好吗?

出示任务:(PPT出示编故事题目)读一读题目,想一想题目向我们提出了什么学习任务?

个体操作。

2.反馈指导。

预设:题目向我们提出的学习任务是用上给出的词语和开头编故事。

小结:题目对编故事提出了两个要求:

(1)要根据给的开头编;

(2)试着用上给的词语。

(二)个体试编,同桌交流根据要求提意见。

(三)反馈指导。

1.指名(两三个学生)讲自己编的故事;要求留心听准备评议。

2.按照评议指出的优缺点,尝试修改自己编的故事。

3.修改后在四人小组里讲给同学听,互评互议,推荐一名在班级汇报交流。

(四)班级汇报交流,师生评议。

六、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。

(三)PPT示词语表词语,自由读记。

(四)游戏反馈读记(注:关注学习慢的学生。)。

七、写字指导。

(一)字形教学。

1.PPT示会写的字,读一遍。

2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的,然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字,组词板书在副板书位置,以帮助区别字形细部,识记字形。)

3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构:记、补;上下结构:充、合、药、死;半包围结构:句;三包围结构:周;全包围结构:围。

(二)指导书写。

1.指导“记”“补”的书写。

(1)观察并说说“记”“补”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)“记”字左窄右宽。左边言字旁的点高出右边的“己”;“己”横折起笔压竖中线,短横在横中线上方,竖弯钩出横中线、压竖中线起笔。“补”字左右相等;衣字旁的短撇靠竖中线起笔,最后一点靠竖中线收笔;“卜”的竖边衣字旁上下都稍出,长点不穿竖。范写“记”。

(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

2.指导“充”“合”“药”“死”的书写。

(1)观察并说说“充”“合”“药”“死”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)提示:“充”字第一点压竖中线;撇折的折压横中线;竖弯钩在横中线和竖中线交叉处起笔,压竖中线。“合”字人字头的撇捺要舒展罩住下部;短横压横中线。“药”字的草字头药宽扁,竖、撇插进下部的“约”;下部绞丝旁与“勺”同高矮,“勺”的撇穿插到绞丝旁第二个撇折收笔处的上方收笔,横折压横中线。“死”字的横在上格的正中间;“夕”的横撇在横中线上起笔,两个撇的角度相同;“匕”的笔顺是撇,竖弯钩;撇不出头,竖弯钩压竖中线。范写“药”“死”字。

(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

3.指导“周”“句”“围”的书写。

(1)观察并说说“周”“句”“围”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)提示:“周”字“冂”要方正;里面“土”的第二横压横中线,所有的横的距离相等。“句”字撇到横中线收笔;“口”在左下格,竖与撇收笔处齐平起笔,横折压横中线,到横中线与竖中线交叉处转折。“围”字国字框方正写在田字格中部;里面的“韦”竖压竖中线。范写“周”“句”。

(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

八、总结。(学习状况和知识能力点)

九、写字练习和抄写词语表词语。


   

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